《六年级历史上册 第5课《夏、商、西周的兴亡》教案 鲁教版五四制》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级历史上册 第5课《夏、商、西周的兴亡》教案 鲁教版五四制（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第5课 夏、商、西周的兴亡学习目标：了解夏、商、西周更替的基本史实，学会运用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件，锻炼初步理清历史发展线索的能力。学习西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。 教学重点：夏朝的建立；西周分封制；教学难点：西周分封制；教学方法：运用多媒体课件，给学生以直观的感受；采用活动法教学，将常规课活动化；通过小组合作、年代尺、历史短剧、辩论等形式，激发兴趣，加深对知识的了解，让学生学会合作学习。学习过程及指导： 一、导入新课： 观看flash动画“大禹治水”导入：师：大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望
2、和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家夏朝。夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪个朝代？今天我们一起来学习第5课夏、商、西周的兴亡。二、学习新课1夏朝的兴衰（1）夏朝的建立首先请同学观看多媒体屏幕上夏朝统治区域示意图并阅读课后自由阅读卡，为学生设疑：这些历史资料说明了什么？（夏朝已是早期国家了），并由此让学生总结出夏朝奴隶制国家的建立和特点。 然后提出问题：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退？请同学分组讨论，得出结论。（2）末代暴君夏桀首先多媒体展示夏桀把人当坐骑插图，引起学生注意，然后阅读教材，请同学讨论：夏桀比得上禹吗？表现在哪里？这样学生在讨论中得出结论，自然
3、能体会到夏朝的灭亡，并由此因此本节第二个内容商汤灭夏和武王伐纣。2商汤灭夏和武王伐纣（1）提出问题：商汤为什么能灭夏？学生在讨论中得出结论，自然记忆夏的灭亡和商的建立 .（2）指导学生讨论：后世为什么把商朝又成为殷朝？当时商王盘庚为什么要迁都？引出商王盘庚迁都的内容。在讨论中加深印象。（3）多媒体展示商都城示意图，请同学指出商的统治区域，设问这样的一个大国是怎样灭亡的呢？过渡到暴君商纣。请同学讲述纣王的残暴（4）请同学表演“姜太公钓鱼”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公钓鱼愿者上钩”的佳话，在表演中使同学了解文王求贤若渴重用人才的品德。老师总结：文王的做法为武王伐纣奠定了基础，过渡到牧野之战（
4、5）多媒体展示牧野之战示意图，请同学描述当时战争的景况，得出牧野之战导致商灭亡西周建立。（6）最后请同学分组讨论教材23页“动脑筋”分析回答：商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的原因，加深印象。并设问西周建立后怎样才能巩固统治，过渡到下一个内容。三、课堂小结利用歌谣来小结：夏朝开国是夏禹，早期国家已建立。 商汤灭夏建商朝，盘庚迁殷到殷商。王位传给儿子启，禅让从此变世袭。 有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。夏朝经历470年，暴君夏桀被商取。四、课堂练习： 1我国历史上第一个王朝是A夏朝 B商朝 C西周 D东周2世袭制代替禅让制，“公天下”变成“家天下”局面开始于A禹 B启 C桀 D周武王3下列国王中，生性
5、残暴并最终导致国家灭亡的有夏桀商纣周厉王周幽王A B C D4西周的众多诸侯，是通过什么产生的A奴隶制 B世袭制 C分封制 D禅让制5、你能标出每一层人的身份吗？6辩论：通过这节课的学习，我们发现奴隶制度是一个非常野蛮、残酷的制度，奴隶在社会上没有任何的权力和自由。而恩格斯却说：“采用奴隶制是一个巨大的进步。”你的意见如何？奴隶社会取代原始社会是进步还是退步？（正方：进步； 反方：退步）(学生思考辩论略。通过辩论的形式使学生最终达到“释疑解惑”的作用，学生学习的兴趣陡然上升.并且引导学生知道虽然奴隶制很残酷，但是采用奴隶制，生产力提高了，是社会的进步。) 7课外活动：假期你参加社会实践活动，假如你是河南省历史博物馆的一名解说员，当参观者向你询问有关夏、商、西周兴亡史时，你将怎样向他们介绍？
