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1、教学目的：1 、教会学生有顺序地观察图画，有重点地观察图画。2 、引导学生展开丰富的想象，把图意说明白，说通顺。3 、引导学生由说入写，把图意写完整、写具体、写生动。教学过程：（一）启发谈话、激趣导入师：同学们喜欢听童话故事吗？那从小到大，你一定听过或者读过许多的童话故事吧，你愿意告诉大家你最喜欢哪个童话故事吗？生：白雪公主和七个小矮人、丑小鸭、狐狸和乌鸦师：同学们这么喜欢读童话、讲童话，想不想也一展身手 自己创编个童话故事读给大人们听一听呢？生：想。师：好，今天这节习作课让我们共同来学习看图编童话。（板书：看图编童话）师：让我们一起来读一读课题（齐读）师：你认为这节课我们要完成几个任务？（学
2、生回答，师在“看”和“编”字下面标注三角号）（二）整体观察，初步感知师：那好，让我们先来看一组图片。师：我们从一年级就开始学习看图说话和写话了，那么看图，我们首先要做什么？生：从整体上看，讲了一件什么事。（板书：整体观察）师：你能不能把这四幅图联系起来，说说讲了一件什么事？（学生进行初看图画，弄懂图画大意）（一个炎热的夏日，熊猫笨笨看到小伙伴带着游泳圈在水里游泳，他突发奇想，要带着救生圈在水面上行走，结果熊猫笨笨摔倒在河里了，多亏了朋友的及时救助他才脱离了危险。）（三）具体观察刚才我们从整体上初步地观察了图画，弄懂了这组图画的大概意思，如果想把故事编写得生动、有趣。仅仅初步观察是远远不够的，我
3、们还要经过具体地观察（板书：具体观察）也就是一幅一幅地来观察。观察图一：1、先请同学们看第一幅图，认真观察图上的景物，说说这是什么地方？2、根据周围的景物，你能不能确定是什么季节呢？3、画面上都有谁？（按照从左到右的顺序来观察），他们在做什么？4、看看他们的手势，想想他们会说什么？5、师：老师发现同学们都把这些小动物直接当做人来写了，这就是拟人化的写法，这也是童话最显著的一个特点。同学们不但观察的十分细致，还展开了丰富的想象，使静止的画面一下子就生动起来了。（板书：展开想象）谁能用几句通顺连贯的话完整地说一说这幅图的内容？ 观察图二：师：面对着小伙伴这样盛情的邀请，熊猫是怎么想的呢？（出示第二
4、幅图）看看图上熊猫的表情，动作和特写镜头，说说他在想什么？生：想在水面上行走、想在水面上跳舞观察图三师:他是怎么做的？（出示第三幅图）1、熊猫在干什么？具体说说他的动作。2、熊猫绑上救生圈后，会以什么样的姿态走向水中？生：大摇大摆、趾高气扬、兴致勃勃、胸有成竹、充满自信、耀武扬威观察图四：师：熊猫完成了自己伟大的设想了吗？（出示第四幅图）师：你发现了什么？1、你认为谁是最主要的人物？仔细看图，说说熊猫现在的样子。2、除了熊猫这个最主要的人物之外，比较主要的人物是谁呢？他们是怎样救熊猫的？3、次要人物是谁？它又在做什么？师：你们把好朋友对熊猫的关心、和想救熊猫的急切的心情都表达出来了，熊猫有这样
5、的朋友真幸福啊！4、熊猫会得救吗？你能把这个故事的结果说具体吗？（四）展开想象，编故事师：同学们，刚才我们从整体上初步观察了图画，又细致具体的观察了每一幅图画，展开了丰富的想象，现在让我们再回到整体上来，看看你能不能在“看”的基础上，编出一个完整有趣的童话故事呢？生：能师：你想给你的故事起个什么样的名字呢？（熊猫笨笨 水上历险记 熊猫晶晶历险记 糊涂的熊猫）师：请你们先自己想一想，想好后先在小组内说说，试着把话说得完整、连贯。生练习编故事，小组内先交流，然后全班交流，师生共同评议。师：同学们的想象力可真丰富，故事编的即生动又有趣，还能按一定的顺序说出事情的来龙去脉。师：听了同学们讲的这个故事，
6、对你有什么启发？生：做事情不要莽撞，要三思而后行。 要敢于尝试，不要怕失败要听别人的劝告，不要一意孤行。 要敢于创新 师：我们不但能编出这么生动有趣的童话故事，还能从中学会了做人、做事的道理，收获真不小啊！（五）写故事1、师：孩子们故事编的真精彩，故事名字起得也很有水平。可是课堂上不能找每位同学都把故事讲一遍，你们愿意当个小作家把故事写出来送给老师欣赏吗？ 写得好的，老师还要把它收集在咱班的作文集中。提示：你刚才是怎么想的，怎么说的，就怎么写，你能做到吗？生开始习作，教师巡视指导2、师：提示，书写的时候要做到：不停笔、不说话。（六）评故事（1）自评：写完的同学自己读一读，看看有没有错别字，把不
7、正确的字和标点请回家。（2）互评：给对方找出一个优点，提出一条建议。（3）全班评师：故事大王们，你愿意把你的作品和大家一起分享一下吗？把写完的读出来，没写完的口述出来。评议例文：选1、2名同学读自己的习作。师：听了他编写的故事你想对他说点什么？生各抒己见，说出自己的想法。（4）师：俗话说：“好文章是改出来的”，希望课后大家把自己编写故事读给爸爸、妈妈或同学听一听，多听听他们的意见，你的故事会更加的精彩。（七）小结师：今天看图编童话的学习，老师真是大开眼界，你们想象力太丰富啦，语言表达能力也很棒！给自己今天的出色表现鼓鼓掌吧！（给自己鼓掌）师：其实想要把看图编童话写好并不难，只要我们细心观察，把
8、画面内容讲清楚，最重要的是要大胆合理想象，把故事内容补充完整，说具体，再运用学过的好词佳句把句子写生动。老师相信你写出来的故事一定一次比一次更精彩！ 板书设计：看图编童话整体观察具体观察展开想象。 看图编童话教学设计说明沈阳大学新民师范学院附属小学 唐晓冬“看图说话、写话”是“作文”的基础阶段，是通向作文殿堂的第一级石阶。新课程标准对低年级的作文教学提出的目标有：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；这次的教学设计就体现了学生的主体、教师的主导。教师只是“平等中的首席”，引导学生观察生活、感悟生活，打开学生情感的大门，进行快乐写话。此设计也充分体现了语文
9、教学的“工具性“实践性”。由于教材安排的看图写话的内容比较少，远远满足不了对学生的训练，所以每学期我们还自行安排一些看图说话、写话的训练内容，今天的看图编童话就是我自选的内容。为了调动学生的积极性，我精心绘制了由4幅图组成的一个连环性的图画。图上的主人公是一只卡通的小熊猫，使学生一下就喜欢上了它。由于二年级学生的词汇量有限，为了能让学生更好地展示自己，积极地展开想象，我采取了由整体到局部，再回到整体的观察指导。首先，引导学生对整幅图画有一个完整的概念。其次，有详有略的逐一对每幅图进行细致地观察，引导学生展开丰富的想象，使学生的语言逐渐丰富起来。然后，再回到整体，把每幅图串联在一起，形成一个完整
10、的童话故事，最后，再由说入写，用我手写我心，形成一个完整的文字作品。现将本节课的教学设计进行具体阐述。教学目的：1 、教会学生有顺序、有重点地观察图画。 2 、引导学生展开丰富的想象，把图意说明白、说通顺。3 、引导学生由说入写，把图意写完整、写具体、写生动。教学过程整体上我设计了这样的教学流程：第一环节：启发谈话、激趣导入开课之初，我由谈话引入同学们喜欢听童话故事吗？那从小到大，你一定听过或者读过许多的童话故事吧，你愿意告诉大家你最喜欢哪个童话故事吗？然后，我导语过渡：同学们这么喜欢读童话、讲童话，想不想也一展身手 自己创编个童话故事读给大人们听一听呢？以上的教学设计，目的就是从开课之初就紧
11、紧抓住学生的学习兴趣，调动了学生的发言积极性，使之乐学。第二环节： 整体感知图意这一环节让学生从整体上进行初步地观察图画，要求学生把这四幅图联系起来，说说讲了一件什么事？这样的设计，是为了让学生进行初看图画，弄懂图画的大意，为下一步具体观察打下基础。第三环节： 细致观察这一环节，是整个教学的重点，教师首先说明：要想把童话故事编写的生动、有趣，仅仅从整体上初步观察是远远不够的。让孩子们意识到具体观察的重要性，然后引导学生分图观察：（一）观察第1幅图主要弄清楚： 1、这是什么季节？在什么地方？2、图上都有谁？他们在做什么？这一步骤的教学，学生要在教师的引领下有序的观察图画，不但要弄清楚故事发生的时
12、间、地点，更重要的是引导学生根据小动物的动作、神态展开丰富的想象，运用优美的语言把图意说清楚，说通顺。（二）观察第2、3幅图第二、三幅图，内容比较简单，引导学生根据图上熊猫的表情，动作和特写镜头，说说他在想什么？并根据他的动作，说说熊猫在干什么？在这一步的教学中，重点引导学生发挥想象，想象要合理，符合实际，培养学生的发散思维。（三）观察第4幅图这幅图中人物比较多，观察的时候，要有所侧重，分清主次。1、注意观察主要人物-熊猫现在的样子。2、次要人物是怎样救熊猫的？3、想象故事的结局：熊猫会得救吗？第四环节：展开想象，口述故事在从整体上初步观察了图画，又分图细致具体的观察了图画的基础上，现在让我们
13、再回到整体上来，看看你能不能在“看”的基础上，并展开了丰富的想象，编出一个完整有趣的童话故事呢？ 找2名同学汇报。其他学生品评。由于低年级孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，这一环节的教学设计，目的是指导孩子有条理地说，连贯地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。 第五环节：动笔书写、品评童话写出文字的作品，是作文教学最终的目标，在充分说的基础上，降低要求，让学生我手写我心，引导学生爱上作文，并培养学生品评作文的能力。在学生展示作品时，师生共同记录、评议，找出学生作品中的闪光点，把培养学生说写的兴趣放在教学的首位，使学生喜欢说，乐于写。第六环节：
14、全课小结。在最后的这一环节中，总结看图编童话的写作方法，渗透“作文无难事”的观念，让学生明白：只要掌握方法，多加练习，就会使自己的文章更加的精彩。看图编童话 教学反思总体感觉我这节课还是比较成功的。1、 能从学生喜欢的童话故事入手，首先就抓住了学生的学习兴趣，调动了学生的发言积极性，使整节课都处于活泼积极的氛围之中，使学生想说敢说，能说乐说。2、 能让学生把平时积累的优美词汇运用到这次说话课中，使学生能够体会到学习过程中的成功，从而激发了学生平时阅读的兴趣。3、 能注重对学生发散思维的培养，不局限学生的想法，只要是合情合理的想法，都给以鼓励、肯定。4 、能够注重培养学生学会倾听，引导学生学会评价别人的作品，并从别人的作品中吸取优点，同时提出自己不同的见解。金无足赤，人无完人，这节课也有一些遗憾。在品评学生作品的时候，由于时间的限制，品评得不够透彻，学生没有发挥平时应有的水平。通过这次作文课的研讨，使我更加明确了作为低年级教师该如何指导学生进行看图，如何表达，如何能让学生在习作中继续进步！不足之处，恳请各位领导和老师给以指正！
