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1、课题名称：比例的意义和基本性质教学设计方案张艳学习者分析：学生思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，针对这一特点，利用多媒体这一新颖、直观的现代教学手段创设引人入胜的教学情境，并通过动手操作，讨论探究，观察分析，给学生充分的时间和机会，让他们主动参与获取知识的全过程，从而培养学生问题意识、策略意识及创新意识。教学目标：一、知识目标：1、使学生理解比例的意义和比例的性质2、认识比的各部分的名称，会组成比例二、能力目标：1、使学生学会应用比例和意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例2、培养学生的观察能力和判断能力三、情感目标：1、对学生进一步渗
2、透唯物主义的观点的启蒙教育2、使学生感悟互美来源于生活，美来自生产和时代的进步，提高审美意识。教学重点：比例的基本概念和比例的基本质的得出是本节课的教学重点。教学难点：应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例是本节课的教学难点。教学方法：讨论法教学资源：多媒体教学课件教学过程：教学活动1、导入新课1、什么叫比？2、什么叫比值？3、求下面各比的比值（1）3：4；（2）5：6；（3）6：8；（4）6：54、教师提问：上面哪些比的幽会相等：（3：4和6：8这两个比的比值相等；）教师：3：4和6：8这两个比的比值相等；也就是说这两个比是相等的，因此它们可以用等号连接。教学活动2、探
3、究新知（一）比例的意义例1、一辆汽车第一次两个小时行驶80千米，第二次5个小时行驶200千米。列表如下：时间（小时）25路程（千米）80200教师提问：从上表可以看到，这辆汽车，第一次行驶的路和时间的比是几比几？第二次行驶的路和时间的比是几比几？这两个比的幽会各是多少？它们有什么关系？（两个比的比值都是40，相等）2、教师明确：两个比的幽会都40，所以这两个比相等，因此可以写成这样的等式：80：2200：5或2：805：2003、提示意义：像80：2200：5这样的等式，都是表示两个比相等的式子，我们把他们叫做比例式教师提问：什么叫做比例地？组成比例的关键是什么？关键是两个比相等。4、练习：下
4、面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来 3：6和2：4；2：5和3：4；2：5和6：15；5：3和3：5填空：如果两个比的比值相等，那么这两个比就（）比例 一个比例，等号的左边的比和等号右边的比一定是（）的（二）比例的基本性质：教师以80：2200：5为例说明：组成比例的四个数，叫做比例的项，两端的两项叫比例的外项，中间的两项叫比例的内项。练习：2、指出下列比例的外项和内项80：2200：5；3：62：4；2：56：153、让学生计算上面每一个比例中的外项积和内项积，并讨论它们存在什么关系？外项积：805400；内项积：22004008052200让学生自己选择三个比例，计算出他们的
5、内项积和外项积。5、老师明确：在比例中两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质思考：如果把比例写成分数形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积又有什么关系？为什么？应用比例的基本性质，判断下面哪一组的两个比可以组成比例。2：7和6：21；3：5和9：12课堂小结：这节课我们学习了比例的意义和基本性质，并学会了应用比例的意义和基本性质组成比例式。四、巩固练习：1、说一说比和比例有什么区别？比是表示两个数的相除关系，有两项；比例是表示两个比的相等关系，有四项。2、在2：76：21这个比例中，外项是（）和（），内项是（）和（），根据比例的基本性质可以写成（）（）（）（）3、根据比例的意义或基本性质，判断下列哪组中的两个比可以组成比例。3：5和21：35；9：6和14：10 4、下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来（能几个就写几个）2、3、4和6
