《给家乡孩子的信.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《给家乡孩子的信.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、给家乡孩子的信-北师大版三年级语文下册第十一单元 书信城关镇解放小学三年级语文组 设计理念给家乡孩子的信这篇课文洋溢着浓浓的人文精神。作者杰出的写作才华和他高尚的人品，必然对学生的心灵产生深深的震撼。本课的设计过程，教者着意引导学生层层深入挖掘文本内涵，通过相关资料的拓展，激发学生的情感体验，旨在让学生通过与文本进行更深层次的对话，与作者产生情感上的共鸣，让学生在品味语言文字的过程中也得到人文精神的滋养，树立正确的人生观。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；体会巴金写信的心情，感受巴金对祖国、对人们的爱，理解并背诵重要的句子。2、认字5个，写字8个，理解并积累词语。3、观察书信的格式
2、，知道书信要表情达意。教学重点难点：体会巴金写信的心情，感受巴金对祖国、对人们的爱。教学过程：一、揭示课题，明确目标。1有这样一位老人，一生创作了20多部长篇小说，12本散文游记，大量的短篇小说和译文。有这样一位老人，著名剧作家曹禺称赞他是文学巨人，高举火把照亮人心。他是光，是热，是二十世纪的良心。有这样一位老人，法国前总统密特朗说：“他来了，坐在那里，哪怕不发言，也是一种威严。”有这样一位老人，他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。就是这样的一位老人，在2005年10月17日，永远地离开了我们。2同学们，知道这位老人是谁吗？让我们一起大声说出他的名字。（板书“巴金”）巴金爷爷走了，可他留
3、下的文学巨著还在，他当年写给家乡孩子的信还在。今天，我们就来学习巴金爷爷写的给家乡孩子的信。（设计意图：教师这段深情的导入，一下子就抓住了学生的心，调动起了学生心中迫切想了解巴金爷爷的愿望，使学生内心充满了对巴金爷爷逝世的悲痛。这样的一段作者介绍，把学生带入了情境之中。）3、出示学习目标：（1）、学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）、通过学习，体会巴金爷爷对孩子们寄予的希望，从而珍惜时间，学会做人，让生命更有意义。 理解并背诵重要的句子。（3）、观察书信的格式，知道书信要表情达意。二、初读感知，自主解疑。1、自主读识。课件出示要求：（1）自由朗读课文，利用自己的经验和工具书把课
4、文读正确、读顺畅，至少两遍；自学生字，做到会认会写。 （2）巴金爷爷在信中对家乡孩子都说了什么？ （时间5分钟）2、检查预习。（1）认读词语，（每组2号）杰出、维持、一封信、指挥、无限、奉献、宽广、爱惜、生存、祝福、享受、追求、真诚、花费 描红认为难写的字，（2）抽读课文，交流信中的主要内容。（每组3号）感谢家乡孩子的来信；克服困难回信；原谅不能回乡；写作是为了表达感情；珍惜有限的时间；对孩子们的羡慕与祝福。三、自主合作，解疑合究 “信”，是由单人旁和“言”字组成。实际上就是指的人在说话。这封信是巴金爷爷对他的家乡的孩子所说的话。我们读来也很受教益。你对哪些话感受很深呢？从这些话中你看出巴金爷
5、爷是个什么人呢？字里行间又表达了他的什么情感呢？1、自主阅读：出示探究内容：这封信最打动你的是哪些地方？从这些话中你看出巴金爷爷是个什么人呢？2、合作探究：金钥匙方法提示：（1）讨论时，应该围绕共同的话题发表意见。（2）如果和别人意见一致，不再重复。（3）如果看法不一致，首先说明“我不同意”，再发表自己的看法。（4）小评委要及时提醒大家不要跑题。3、小组交流自己对有关句子的所感所悟。4、全班交流重点句子，结合自己的实际谈谈体会。预设：（1）我有病，写字困难，捏着笔，手不听指挥。怎么办呢？无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。 是啊，巴金爷爷晚年患上了严重的帕金
6、森综合症，手会不停地抖动，可是尽管如此，他还是强迫自己拿起笔，亲自给孩子们回信。这是为什么呢？（关心孩子）让我们带着这份爱意一起读。我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语（2） “不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。”在矛盾处激发学生思维：“杰出”与“普通”是一对意思相反的词，为什么都用在巴金爷爷身上？他杰出在哪里？普通又在哪里？资料补充：巴金是一位文学家，也是一位翻译家、出版家。他一生创作和翻译了1300万字的作品。中长篇小说灭亡家春秋雾雨电火憩园第四病室寒夜。短篇小说集复仇光明电椅抹布。散文集旅途随笔巴金自传随想录。文学译著父与子处女地快乐王子笑屠格涅夫中短篇小说集
7、。教师小结：巴金爷爷就是这样一个人。他的一生有着那么多辉煌的成就，是个杰出的人，一位著名的文学大师，可是他从不以文学家自居，一生谦逊，过着低调的生活，老老实实、本本分分地做人。板书：平平凡凡（设计意图：抓住“杰出”与“普通”这对反义词，通过学生的讨论和课外资料的补充，大量的作品让学生直观地了解巴金一生杰出的成就，更衬托出他的谦逊的品格确实令人敬佩！有了情感上的认识，对学生朗读文本是有指导作用的。）（3）“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。” 资料补充：每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的
8、受苦和我自己的受苦，它们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速地在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说家和其他的作品的。（巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且包含着对祖国、对同胞深深的爱。）（4）“我思索，我追求，终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？板书：乐于奉献是呀，作为一个作家，已经为我们留下了那么多的著作，那么多宝贵的精神食粮，他却还要写下去，写出更多更好的作品。他认为只有这样他的生命才有意义。他就是这样无私地奉献着他的一生。他不止一次说过“我愿意再活一
9、次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”他还说过（出示）：我们必须开花。道德、自尊心就是人生的花我不配做一盏灯。就让我化为泥土，留在人们温暖的脚印里。我愿意把我从太阳那里受到的热释放出来我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间一点点温暖。老师配乐读这段巴金语录。（设计意图：这是作者自己对人生要开花结果最好的诠释。诗一样的语言，在老师动情的配乐朗读下，孩子们的心弦被轻轻地拨动，一下子就明白了“让生命开花结果”之意。再来读文中那些谦逊的文字，真心的话语，学生的情感就自然地流露出来。）他是这样说的，也是这样做的，出示资料：巴金没有领取过国家的工资，他一直靠稿费生活。巴金关心灾区和贫困地区的失学儿童，他为
10、帮助灾区和希望工程默默地做了许多工作，但总有一个条件：不要宣传、报道。1998年，巴金获得第四届“上海文学艺术奖”，得到一笔巨款，立即以“一个老人”的名义捐献给希望工程。近十多年来，他几乎每年都要给“希望工程”办公室捐款，捐款额累计达到了50多万元。101岁的文学老人巴金两次托人以“上海作家李尧棠”的名义为印度洋海啸灾区共捐款6万元。他不赞成设“巴金文学奖”，曾把在日本获奖的500万元奖金,全部捐赠给上海作协基金会。（设计意图：如果说在此之前，学生还仅是沉浸在感动之中，那么现在学生的心灵已经被深深地震撼了。一个多么伟大的灵魂！此时，学生的学习已经不仅仅停留在理解课文语言、欣赏语言上，而是进入了
11、迷恋语言、崇尚文本作者的境界，从而实现了与文本、与作者的智慧对话。）你打算怎样让生命开花？说话练习：让我们的生命为别人开一次花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，（ ）是一朵花，（ ）是一朵花能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是伟大的人。（6）时光如水，岁月如流，巴金爷爷知道自己所剩的日子不多了，他更懂得珍惜时间，一起读巴金爷爷对我们的期望。四、回读全文，总结积累。1、总结：巴金爷爷就是这样一个人， 他以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。他被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。 2003年感动中国颁奖
12、词：巴金：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。2、巴金爷爷用他的情、他的行让我们明白了时间的宝贵，更让我们领悟到生命的意义在于奉献。再读全文，体会巴金爷爷的情感：爱孩子、爱家乡、爱祖国、爱同胞、爱生命。3、又一次读巴金爷爷写给家乡孩子的信，我们感受到他是那样博爱，那样乐于奉献，那样谦虚，那样珍惜时间，让我们感动，让我们充满敬意。这普普通通的一封信，既打动了同学们，也打动了老师，我们的心灵一次又一次地被震撼
13、了。积累：背诵自己受感动的语句。出示：巴金语录4、了解书信格式：以上我们讲的是信的正文。书信的饿格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？五、检测反馈，拓展延伸。1、检测练习。（1）看拼音写词语。w xin xn fng fng xin kun rng（2）按课文填空。我思索，我追求，我终于明白生命的意义（ ）。我写作，不是我有（ ），而是我有（ ），对我的祖国和同胞有（ ），我用作品表达（ ）。（3）你认为巴金爷爷是一个（ ）的人。2、正如巴金爷爷所说，同学们的面前有无比宽广的道路，心中有那么多美好的事物。请大家好好学习吧！请同学们把下面句子中的“你们”换成“我们”再读读吧！ “你们面前有无比宽广的道路，你们心里有那么多美好的事物，爱惜你们的宝贵时间，好好地学习吧。希望在你们身上。”3、作业（1）抄写一个课文中让你感动的片段。(2)用名言或词语概括巴金爷爷的品质。(3)可以给天国里的巴金爷爷写一封简短的回信。注意书信的格式。(4)有兴趣的同学课下去读一读巴金的作品。设计意图：作业的设计又一次体现了教师对学生这个学习主体的尊重，旨在让学生学会表达，并激发出学生的阅读期待。板书设计： 巴 金给家乡孩子的信 教 育平乐开珍平于花惜凡奉结时凡献果间
