《《幸福是什么》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《幸福是什么》教学设计.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幸福是什么教学设计湖北省襄阳市襄州区双沟镇陈湾小学 周长河【学习内容分析】：幸福是什么是人教实验版小语教材四年级上册第三组中的一篇阅读课文。是一篇有趣的童话故事。故事中讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要去劳动，要*去很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。本课教学的重点是读懂故事内容，理解幸福的含义。难点是引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。【设计理念】：义务教育语文课程标准中曾经指出:“学生是学习的主体,教学中应要尽可能地引导学生直接和文本对话,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。”在教学过程中,
2、我组织学生直接与文本对话,让他们成为童话中的一员,在形式多样的“读”中感悟文章的真谛。同时也引导学生走出文本,让他们回归现实生活,说出自己的幸福观。从了解幸福-探究幸福-分享幸福-积累幸福来阐述课文。【学习目标】：1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。【学习重点】：了解故事内容。【学习难点】：体会课文中所讲的幸福的含义。【教学准备】：学生搜集威尼斯的资料；教师准备电子演示文稿、图片资料
3、、音乐。【学习过程】：一、导入新课：今天我们来学习一篇童话故事幸福是什么。（板书课题，齐读课题。）师：你认为什么是幸福？生：我觉得妈妈天天领我吃麦当劳就是幸福的。生：我认为天天放假在家里看电视就是幸福。生：我觉得和爸爸妈妈一起去公园就是幸福【设计意图】：通过谈话的方式入手，吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲望。师：下面，请同学们打开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事？课文中所讲的幸福是什么？怎样发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。（学生自由读课文，教师巡视，）学生汇报读书情况。（本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧
4、女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。）【设计意图】：明确学习的目标理解作者观察怎么细致，描述的语句怎么精彩，引导学生有目的自主学习。二、初读课文，整体感知。师：这三位青年明白幸福是什么？生：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。【设计意图】：提出牵一发而动全局的问题，让学生带问题自读、自悟，在理解明白三位青年说的幸福是什么基础上，引发对课文内容的大体的认识。学生边读边画。师：当第一位青年给病人们治好病之后，病人们会怎么说？怎
5、么做？如果你就是那位医生你会有怎样的感受？生：病人痊愈之后，会说谢谢你，给我治好了病。我会永远记住你的恩情的。生：病人们会说，十分感谢你。我要把我一半的财产送给你。生：如果我是那个医生听了病人们的话，会感到很开心，很欣慰，很幸福师：那么，那些病人会有什么样的感受？生：病人们会特别高兴，因为他们又恢复了健康【设计意图】：5分钟让学生自行读书，自行思考，自行作业，保证学生独立学习的时间，此教学安排倡导了学生自主精神。师：是啊，无论是病人，还是医生他们都会感到很开心，很幸福。让我们带着这种感情来读一下这个青年的话吧，一起来体会一下幸福的感觉。（学生用以上方法自学第二个和第三个青年谈话，进一步理解课文
6、。）师：（出示：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”一句话）你们怎么理解这句话？生：这认为她说得很道理。因为劳动就会有收获，就会给别人带来好处，也会使自己有钱【设计意图】：通过读、想、说、演等环节的教学，充分调动学生学习的自主性。这一段落，文字比较浅显，层次比较清楚。段的第一句先是总的说“驾驶技术特别好”，余下都说怎么个好的具体表现。每一“表现”又有一定的规律，大体先讲“情况”，再说船夫“怎么办”。这种结构线条清晰、明朗，内容比较单一，适合学生自学自悟。通过讨论评议，让学生体会到作者是通过多侧面、多角度的观察，才能将“船夫驾驶技术特别好”这一特点写得这样具体、生动。
7、三、精读课文，感悟情感师：学了课文之后，你认为幸福是什么？除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？生：我认为中午给同学们盛饭，看到同学津津有味地吃饭是幸福的生：我觉得听动听的音乐让我感到幸福。生：我觉得和同学们做游戏让我感到幸福【设计意图】：以板书回顾全文，加强了学生对文本的整体感知，使学生在文中获得的情感体验得到升华，也有利于领悟本文“感悟文章的真谛”的表达特点，有利于难点的突破。同时，此时安排的语言训练，既是整篇课文情感体验的浓缩，也是提高了学生运用语言文字能力的体现。三、回归整体，领悟表达：以幸福为主题写一篇随笔，题目自拟，写出真情实感。案例分析我们在重视课本、
8、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。把这种感受通过学生有感情地朗读体现出来，就会使这种感受更加深刻。童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。因此，在开课前，我没有否定学生的回答。因为，他们的回答都是他们内心中最真挚的，是值得尊重的。【设计意图】：此作业的设计有利于继续培养学生积累优美语言的习惯，有利于提高学生搜集资料加深理解课文的意识与能力。【板书设计】：做过许多有用的事10、幸福是什么。耕地 养活了许多人 劳动
