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1、中华传统节日校本课程开发方案报告计划书word格式文档传承节日文化经典浸润人生中华传统节日文化校本课程开发推行方案一、课程开发的背景中华民族的传统节日文化有着好多优秀的文化内容，它包括饮食文化、民间艺术文化、诗词文化、戏曲文化、娱乐文化等，对提升人们的文化素质、保护社会公德、增强民间凝聚力、进行爱国主义教育等方面有着不能低估的作用。可是，我们都面对着一个不争的事实，学生对此知之甚少。解析其原因有二：其一、国家课程很少涉及这方面的内容，是教育的空白区；其二、缺少研究的氛围。学生过的每一个节日，除了吃，就是玩，没有创立一种挖掘、研究节日“实质”的氛围，学生固然就一无所知了。为了让我们的国粹再现其精
2、华，也让我们的学生更深入地认识传统节日文化，增强民族骄傲感。现进行中华传统节日文化校本课程开发研究，让学生传承节日文化，用经典浸润人生。二、课程开发的意义(一)适应时代的呼声中国的传统节日五彩缤纷，文化内涵丰厚，保留着人类独到的文化记忆，有好多中华民族可贵的生活史料，是历代公众共同创立的精神文明的积淀。2008年国务院规定春节、清明、端午、中秋为法定节假日。人民大学校长纪宝成也曾建议增加除夕夜、清明、端午、中秋、元宵、重阳等中国传统节日为法定节日，他指出建议的出发点其实不是为了休假，而是为了广大公众能利用假期进行丰富多彩的庆祝活动，回味悠久历史，享受民俗文化，是精神文明建设的最直接手段之一，是
3、弘扬传统文化的最便利手段之一，是增强民族凝聚力的最有效手段之一。民族学者们也指出：我们应该继承传统节日中的精华，要不断挖掘传统节日的文化内涵，并能够以创新的精神发展传统节日文化，让更多的人参加这种文化活动，认识文化的源流。(二)完满学校的课程结构课程的开发必定集中表现学校的特色。我校素来坚持经典朗诵办学特色，传统民俗节日在中公公众生活中经过了几千来的自在的、自发的传承，早已经形成了子后代孙传习不断的全民族重要生活的内容和表现形式，每一个节日的文化内涵和外延都拥有相对牢固的圆满和谐的特色，蕴涵着丰富的德育教育的素材。这些内容，在国家课程很少涉及。校本课程的开发是对国家课程和地方课程的有益补充，从
4、而完满了学校的课程结构。(三)丰富学生的学习生活专业整理word格式文档传统节日是最富饶文化意味的。如春节，它就包括着中国传统的多种文化。从大年三十的吃饺子、吃聚会饭，延伸至正月十五的吃圆宵，表现的是饮食文化；裱剪纸、贴窗花、唱快板，突显的是民间艺术文化；对对子、贴春联之类，这吟诵的是诗词文化；赶庙会，唱大戏，这喧杂的即是戏曲文化；还有玩龙灯、舞狮子，这彰显的即是娱乐文化等等，不一而足。学生经过上网、检查接见，实践活动，不仅认识节日的由来，而且还能够更深层地领悟传统文化广博精深，极大地丰富学生的学习生活，增加学生的知识面，增强民族骄傲感。三、课程的开设(一)课程目标为学生打开一个开放的更加广阔
5、的学习路子，重申学生在亲历实践中，掌握新的学习方式，促进学生主动学习、综合学习、研究学习、实践学习。1、经过学习与实践，增进社会与文化参加，认识中国传统节日文化，陶冶学生爱家、爱校、爱国的民族文化情操，敬爱并学习不同样地域的文化，增强社会责任感和民族骄傲感。2、经过学习与实践，丰富学生的学习生活，促进学生个体身心发展，提升平常生活的质量，培养文化生活的兴趣与理想和爱国主义精神。3、经过学习与实践，激发学生自主的研究和研究的精神，培养学生独立思虑与解决问题的能力。(二)课程内容及详尽目标中华民族传统节日传承了中国上下5000年的历史，是一个取之不尽、用之不断的知识宝藏。为了让学生更多更早地认识其
6、精华，我校依照自己的办学特色，与学生的兴趣爱好进行了以传统节日为主的校本课程开发。(三)课时安排及内容安排在传统节日的前后时期，学校的经典朗诵课可安排学生朗诵，其中1-2年级的校本课程课也能够朗诵。在朗诵专题节日诗文前，每班可利用一节语文课开设“传统节日我知道”综合实践课，以此启动本班专题节日诗文朗诵。专题活动结束后班级要举行相关朗诵比赛或显现活动，并收集相关资料上交校本课程开发领导组。内容节日目标一级二级三级专业整理本模块主要包括中国农历的历史、文化、科学价值；传统节日的口头或非物质遗产的文化多样化资讯以及部分相关的民风民俗等方面的内容，介绍诗文诵读。word格式文档知道清明节的具经过检查、
7、接见，经过板报、演讲等清明节体日期；初步了收集相关清明节形式挖掘清明节（4月4解节日的来历；的资料，并能整的文化内涵，并诵日）认识清明节的风理成文章。读诗文。俗习惯。收集端午节民俗知道端午节的具经过检查、阅读习惯的各种图片，端午节体日期；初步了上网查找等方办一次图片展或（五月初解节日的来历；式，收集相关端搞一次其他形式五）认识端午节的风午节的资料，并的实践活动，挖掘俗习惯。能整理成文章。端午节的文化内涵，并朗诵诗文。知道中秋节的具能经过多种渠道认识中秋节的文中秋节体日期；初步了收集与中秋节有化意义，并能经过（八月十解节日的来历，关的资料，并能一些实践活动发五）认识中秋节的风把资料整理组合现更深
8、层次的内俗习惯。好。容，并朗诵诗文。知道国庆节的具经过检查，接见认识国庆节这一天对于全国人民体日期；初步解老红军或上网查国庆节的伟马虎义，经过节日的来历，了找资料，认识中（10月1睁开多种实践活解这日对于全国解放的历史，日）动，激发学生的爱国人民的伟马虎懂得要珍惜今天国热情，并朗诵诗义。的幸福生活。歌。在研究学习中了经过上网查找或解，发现元旦这一元旦知道元旦的详尽天的意义，及元旦接见等认识一些（1月1日期，初步认识与人类的亲近关简单的天文地理日）元旦的来历。系，并有创立性地知识。学习，并朗诵诗文。知道春节的详尽经过回忆，查找春节日期，初步认识资料等路子认识（正月初节日的来历，了春节在各地的不一
9、）解春节的民俗习同民俗习惯，并惯。能整理成文章。经过各种实践活动，发现春节的文化意义，并朗诵诗文。专业整理word格式文档知道元宵节的具元宵节体日期，初步了（正月十解元宵节的来五）历；认识元宵节的民俗习惯。经过回忆，查找资料等路子，认识元宵节在各地的不同样民俗习惯，并能整理、组合资料。收集元宵节民俗习惯的图片及各种实物，办一次展览，认识元宵节的文化内涵，并朗诵诗文。四、课程开发的一般操作流程(一)成立“学校家庭社会”一体化的课程资源由于所开发的课程综合性大，内容宽泛，因此要努力成立“学校家庭社会”一体化的课程资源。既要充分利用现有的人力、物力资源（如各任课教师、活动场所等）还要邀请校外的专业人
10、士、外校教师，甚至网络资源来帮助解决，有时还需请家长的支持与参加。为了使每一步工作落入实处，我校成立了校本课程开发领导小组和校本课程开发小组，以下：（一）校本课程开发领导小组：顾问：组长：副组长：组员：（二）校本课程开发小组组长：副组长：组员：(三)开设系列讲座，成立现代教育看法。课程对教师提出了很高的要求，要请教师改变看法，要请教师积极参加开发课程资源，要请教师改变教与学的方式方法，要请教师具备跨学科的广博知识、专业性以及协调授课的涵养等。为了让教师们在最短的时间内转变看法，在开发校本课程前后，我校将在立足校本培训的基础上侧重专家引领，如邀请专家举行校本课程编写讲座，组织校本课程编写组的教师
11、学习相关的理论，扎扎实实睁开学习，营造浓厚的学习氛围，从而提升教师的科研素质及编写能力。料想采用以下主要措施：自我思虑促参加，自学理论促转变，实践反思促提高，专家指导促研究。(四)全员参加，屡次更正。1、确定文本主题，拟定目标。专业整理word格式文档中国的传统文化广博精深，它所涉及的面特别广，我们在开发校本课程时，对中国传统节日文化的内涵进行挖掘。此次传统节日文本主题确定为：、春节(2)、元宵节(3)、清明节(4)、端午节(5)、中秋节(6)、国庆节(7)、重阳节(8)、元旦每个主题都按年段开发，一、二年级为低段，三、四年级为中段，五、六年级为高段，依照每个主题所涉及的内涵，有选择、有重点的
12、浸透，同时参加开发课程的教师还要熟习每个模块的三级目标，做到心中有谱，眼中有人，脑中有思路。2、设计活动方案，实践反思。心中有目标后，教师依照学生的兴趣爱好、年龄特色、地方特色、教师自己的专长选一个主题，设计一个适合某一年级的主题活动方案；尔后，分年组进行初步试一试授课；上完后，各年级组对该活动方案提出更正建议，设计教师写出反思，为进一步更正打好基础。3、组织编写，屡次更正，初步成稿。教师更正后的主题方案，送校本课程开发小组进行可操作性判断，提出进一步更正建议，待教师进一步更正后，最后组织教师编写校本课程，除编写校本课程（教本）外，还将编写隶属资料学生读本和授课参照资料，使教师和学生都能驾轻就
13、熟地使用教材。(四)追踪检查，扩展课程内容8个主题编写成课程文本后，就将组织教师在经典朗诵课进行授课，教科室和教育处组织人员随堂听课，做好学生和教师教材使用情况的检查、反响工作，组织上课教师商议，授课过程中出现的问题，及时收集整理，在此基础上逐渐扩展文本主题范围，使校本课程的内容更加丰富多彩。在侧重教师屡次实践更正的同时，还应侧重学生的参加，学生的实践活动获取的好多信息，将是我们编写学生读本及教本第一手资料。如节日的由来、节日的民俗，还有学生参加活动拍下的照片等等。五、议论与核查(一)课程的议论课程议论将采用综合评定，综合运用多种方法，系统评定课程开发绩效，详尽操作见下表：等级评定性质描议论内容议论维度优尚改述备指出优注良可进劣课程背景学生发展需求评优：专业整理word格式文档估劣：学校程源把解析：握家程希望水平估目适：程方案（教内容重构劣：材）教材解析：学生趣：程改施程劣：源配置解析：学生展：展效教展劣：学校展解析：概括各定果，提出原性改建。价者：_：_(二)学生价合各年目及学生在活程中的表，行
