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1、浅议民族文化的传承与小学美术教学伦教培教小学 陈伟忠摘要 民族的灭绝首先是她的文化灭绝。一个民族失去了自己的文化，就失去了精神和灵魂。小学美术教学要能够提高学生的审美能力，引导学生参与文化的传承和交流，发展学生的感知和形象思维能力，激发学生的创新精神，促进学生的个性形成和全面发展，美术教师的观念就必须更新，从原先的传授美术技能技巧，转变、提升为传授美术文化知识，并将各种资源有机的融合一起，运用于教学，让美术文化得以传承延续。 关键词 民族文化 传承 小学美术教学我国是一个多民族国家,有着极为丰富而又十分宝贵的文化遗产。民族、文化、教育是不可分割的部分。美术是人类文化的重要组成部分，具有人文教育
2、的传承功能。作为一位小学美术教师，我们应引导学生参与文化的传承和交流,改变过去美术教学中仅以技能、技法占主导层面的状况,增加文化含量,使学生在学习中深刻理解和感悟美术文化。那么美术教学中，应怎样渗透文化的内涵，进行文化的传承呢？一、寓民族文化于小学美术教学“越是民族的，越是世界的。”这句我们经常说的话，应该使我们懂得，保护中华民族文化是中国人对全世界所做的贡献。保护民族文化就是保护我们自己，也是保护全人类。艺术魅力的来源之一是它的民族性。毛泽东同志说过：“艺术的基本原理有共同性，但表现形式要多样化，要有民族形式和民族风格。无论东方西方，各民族都要有自己的东西。”中国的陶艺正因为有鲜明的民族性，
3、才在世界艺术长廊占据了重要的位置。一个有民族根，有民族魂，有民族文化作基础的人才能真正走向世界。多元共处，共同进步是人类不断发展的目标，但我们更要清楚认识到一个连本民族文化，历史都不了解的人，是无法真正走向世界的。如：包含了丰富多彩，形式各异的具有浓烈民族特色的民族、民间美术，是我们艺术教育的一个优质的资源库，小学生的美术作品也与民族、民间美术有着很多相通相似之处。民族、民间美术很多是稚拙，童趣的表现，而儿童的绘画同样质朴、自然，他们画他们所看到的、所想到的、所知道的。小学生的绘画源于他们对事物的感知，而中国民间美术是在中国文化根基之上发展起来的，带着中华民族的精神魂魄和思维特点，它不追求外在
4、的表面的像与不像，在造型上带有随意、夸张的特点。而小学生在绘画表现手法中，无意中所透出的夸张、变形、抽象的意味，正与民族、民间美术中那种不求形似，而求神似的表现手法形似一家。这些都使得民族、民间美术更易走进小学生的生活与创作之中。将民族、民间美术引入到小学美术教学中，将我们的本土文化溶于儿童的学习、生活之中，不但能让古老而辉煌的东方艺术发扬光大，而且对促进对儿童的个性化美术教育，培养儿童的审美能力和艺术素质等方面有着其特殊的价值与作用。 儿童美术是童年经验的自由表达、儿童天性与文化环境互动的必然产物，完全植根在特定的文化环境之中。针对儿童美术的这个重要特性，教育者有极大的可能和自由将中国民族文
5、化的重要元素注入其中，使儿童美术在塑造孩子心灵的同时，将文化镌刻于人格上。比如在水墨画欣赏教学中，不能就画论画，还要更多地了解画面背后的美术文化知识。几乎每一幅美术名作的背后，都包含着一段历史、一个时代的审美观、一个流派的标记和艺术家的思想情感、风格特点等方面的文化内涵，教师应引导学生展开想象，进行比较，理解作品的文化内涵，从而了解中华民族的艺术精神，了解祖国的优秀艺术传统，传承祖国文化遗产。再如在剪纸课中，剪纸教学必须要渗透中华民族优秀民俗文化教育，不然教学就成了无源之水，失去了旺盛的生命力。它是以剪刀为主要工具，纸为材料，通过多种手法制作成各类形象的民间工艺。它融合了剪纸技艺、绘画造型、想
6、象创造和多种审美意识。纸虽植根于民间，但其文化底蕴相当深广，有着极强的人文性。往往跟民间的生活、风俗紧密联系，并在寓意丰富的剪纸中，充分体现出劳动人民对美好生活的祝福和向往。学生通过了解剪纸，在剪纸艺术的熏陶下，生活的体验过程中，感受剪纸的魅力，健全人格，促进审美情趣的养成。通过对剪纸这一民间文化资源的开发和利用，来增强学生热爱家乡，热爱祖国，热爱劳动人民，热爱中华文明的信念和历史责任感；吸取民族民俗文化的特点，传承剪纸的优秀传统，启发学生的创造思维并进行创新活动。还如过春节一课的教学中，春节这是一个文化的节日，丰富的文化积淀和旺盛的文化需求使春节更加色彩斑斓，先让学生了解当地过春节丰富多彩的
7、活动及生动形象的传统工艺：吃团圆饭、放鞭炮、贴“福”字，挂灯笼、赶庙会、扎风筝等，从而知道了有关春节的历史、文化、习俗，了解到民族文化的多姿多彩，激发学生的学习兴趣。注意在教学中挖掘民族文化的资源，可以改变以往教学中把教学技能化、知识化的过度倾向，从而让美术教学更好的传承文化。 二、民族美术文化的传承要从小学生抓起 搞好民族文化传承，特别是搞好民族美术的传承，更必须从小学生抓起。小学生在学期间是一个人、一代人价值观念、审美观念形成的关键时期。而且少年儿童的模仿能力、接受能力极强。对于其中技艺，许多人一学即会。或许有人会说，本民族的人喜欢本民族的文化，当今时代是个多元文化的时代，各种文化都在争夺
8、受传者，又在争夺传播者。毋庸讳言，在不少小学生中物质崇拜容易转化为文化崇拜。我国还是个发展中国家，来自发达国家的各种文化很容易对广大少年儿童产生更大的吸引力，这是自然的，也不足为惧的。问题是，越是在这种情况下，我们越要想方设法让我们的民族文化扩大阵地，赢得应有的市场。 三、对小学美术教学的建议 在美术学科教学的过程中，贯彻新课改理念，挖掘民族文化教育的内涵，创造性地使用教材，个性化地处理教材是课改对当今每一位美术教师提出的要求。以往，教师的教是为了更好的传输课本中的知识，往往忽略了学生对习得知识的应用、感受和体验。在“一切以学生为本”的今天，教师在教学中应从更高的层面和更广阔的视角去把握教材，
9、并根据学生的发展需要做出新的设计和处理。美术课程注重培养学生的人文精神和正确的审美观念，利于帮助学生逐步形成健全的人格。此外，美术课程还要重视学习和传承祖国民族与民间优秀美术传统，了解和尊重世界美术成就，在多元文化情景中认识美术的特征、表现的多样性以及对社会生活的独特贡献。此外，我国美术新课程标准中明确指出：美术学习应从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情景，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值，涵养人文精神。足见，当今的美术教育不再把目光聚焦美术技能这一领域，而是通过美术活动来培养人的
10、全面发展，通过美术教育了解各种人文景观、风土人情、生活习俗、民间艺术、文化传统等。现在，一代一代的青少年都能受正规教育，然而仔细算来，自幼儿园到小学、到中学，接受民族的美术文化教育则很少。小学中学美术课中，素描、写生、水彩分量很多，国画反而讲得很少，本地的民间美术项目课堂教学一般得不到安排。众所周知，中国学生为升学竞争，几乎把全部精力都投入升学考试的科目上,因此出现了班主任和主科老师想占美术课的时间和在美术课中发现有学生被主科老师叫去做作业的情况时有发生,这样会让学生觉得美术课越来越没有地位,催生可上可不上的想法，导致美术课中学生没带画画工具的现象非常多。对于这种情况，笔者坚决制止，因为知道学
11、生的全面成长是离不开美育的培养。即使现在提倡“减负”，多了一些课余时间，面对五花八门、令人眼花缭乱的媒介文化，仍然没有多少时间和精力放在民族文化的学习和练习上。 笔者认为，美术课应该用一半的时间来教授国画和当地民间美术，如泥塑、木雕、版画、剪纸，手工装置等等。 不过美术材料昂贵，不是每间学校和每个学生所能支付的了。 小学美术课要抽出一定比例的时间，来学习民族的美术文化，特别是当地的民间美术文化。充分依托地区优越的文化环境，充分利用社会资源，通过博物馆、美术馆、图书馆等文化场所。利用网络、书籍、媒体、专题讲座等途径，拓宽学生视野，加深艺术理解，提高学生的综合学习能力。同时要组织一大批优秀的儿童美术教育工作者带领孩子们，以尊重儿童身心发展规律和儿童美术纯朴率真的自然状态为前提，从儿童美术和教育为切入点来进行关于文化民族性传承的探索和努力实践，为民族美术文化的传承贡献自己的热忱和力量，更好地发挥小学美术教学在促进少年儿童健康成长中的作用，会产生积极的影响。 参考文献：1中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见.2孙旭培,孙茗.民族文化的传承与中小学教育 3王宏建.艺术概论北京：文化艺术出版社,2002.
