《鹬蚌相争教学设计 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鹬蚌相争教学设计 .doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、鹬蚌相争教学设计万小艳二零一四年三月鹬蚌相争教学设计教学目标：知识与能力： 1、 学习本课生字，理解等词语的意思。 2、 朗读、背诵课文。发展学生合理想象、创编故事的能力。 3、了解寓言内容，明白寓言包含的寓意，懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。 过程与方法： 1、 通过故事导入新课，让学生了解课文背景、内容，自学生字词。 2、 抓住重点词语，理解课文。 3、 体会鹬蚌相争的起因、经过、结果，从中受到启发。 情感、态度与价值观： 1、 了解故事内容，明白其中的道理。 2、 懂得与人相处时应该宽容、谦让。 教学重点： （1） 理解课文、体会课文中蕴含
2、的哲理。 （2） 能讲述“鹬蚌相争”的故事。 教学难点： （1） 理解课文、体会课文中蕴含的哲理。 （2） 懂得宽容、谦让，与人和谐相处。 教学过程 （一） 导入新课。1、 今天我们一起来学习寓言鹬蚌相争。2、 谁来说说，“鹬”是一种什么动物呢？它在外形上最大的特点是什么？鹬的长嘴，在文中叫什么？“蚌”呢？蚌在外形上最大的特点是什么？（学生回答时教师出示鹬和蚌的图片课件）3、 齐读课题。4、鹬蚌相争这个故事选自战国策。战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消
3、灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。一个故事制止了一场战争，这是怎样的一个故事呢？（二）精读课文。 1、初读课文。 （1）听老师来读课文，大家注意听老师是怎样停顿的，可以拿出笔来，做一些标记。（2）老师再读一遍，看看你标记的停顿对不对。 （3）请大家自己出声读一读课
4、文，读准字音，读通句子，注意停顿。 （4）指名读。（5）让我们一起来读。2、理解文意。(1)读得真好，下面老师检查一下预习情况。拿出纸笔来，听写几个词语。我和大家一起写。（听写：曝、啄、箝、舍、禽）（2）请同学们用心默读课文，联系上下文试着解释一下这五个词的意思。（3）谁来说说这些词语的意思？把这些词语放回到句子中，谁来说说句子的意思？（4）让我们一起来读一读这几句话。（5）老师为什么要听写这五个词呢？看哪位同学聪明，能猜透老师的心思？（6）同桌讨论后，指名多位学生发言，师以鼓励为主，相机画标记，完成板书。（7）谁能看着这五个词，把这个故事用自己的话讲给大家听？3、熟读课文。（1）我们对课文内
5、容有了一定的理解，自己再出声读一读课文，把你的理解通过朗读表现出来。自己先练练。（2）“鹬曰”，鹬会怎样曰？你学过的哪个词最能表现出鹬现在的心情？此时，鹬心里会想些什么呀？还有哪个词能表现出鹬此时的心情？（3）谁能通过朗读把鹬的这种心情表现出来？（4）读得挺好，你能不能带点动作？再来读读。谁还愿意读？（5）那蚌呢？“蚌亦谓鹬曰”是什么意思？蚌又会怀着怎样的心情来反驳鹬呢？4、感悟寓意。（1）看鹬蚌相争动画片，思考：这个故事给你带来什么启示呢？（2）让我们再次用心地读这个故事，体会它所蕴含的深刻道理。（三）拓展延伸。出示问题：1、如果你是鹬、蚌或者渔翁的话你希望自己是谁？ 2、谁能帮鹬和蚌想想办法，他们怎样做才不会被渔夫捉走？ 3、鹬和蚌在渔翁的网袋里会说些什么呢？ 4、如果当双方都放了对方后，结果又会怎样呢？ （四）课后作业。选择一项或两项适合你的作业：1、 回家把“鹬蚌相争”的故事讲给父母听。2、 把鹬蚌相争改写成一篇记叙文。3、 再搜集一些寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。附：板书设计： 鹬蚌相争曝啄 （不）舍 （并）禽箝
