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1、课题：女娲造人 课时：一课时 教材简介：女娲造人是七下第六单元第三篇课文，它是一篇根据风俗通中的两则短文改编的神话故事，文字通俗易懂。而且，文字的表达效果形象生动，是一篇能够激发学生阅读兴趣并对学生进行想像训练的好文章。此文详细描叙了女娲造人的具体过程，表现了远古人民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。关键字：故事导入 赏析语言 人物形象 神话教学目标：1、引导学生初步了解神话极其特点。2、了解鲜明的人物形象，甘受文
2、中所表现的喜悦之情。3、初步培养学生的想象能力。教学方法：故事导入 速读法跳读法读书批注法 合作探究法教学思路：故事导入赏析语言人物形象分析感受神话魅力感谢生活教学过程：一讲述故事导入。（幻灯出示苍穹大地的图片）师：同学们，随着岁月的流逝，你们在一天天悄悄地长大，你们的心灵也一天天丰富和成熟。仰望苍穹，俯瞰大地，你们也许会提出许许多多的问题：太阳为什么东升西坠，月亮为什么阴晴圆缺-那么你可曾想过我们人类是从哪里来的？这个朴素的问题从远古到今天，人们一直在探寻。对呀，人到底是从哪里来的呢？-就有一个好奇好问的孩子，也有这样的疑问，那么谁愿意做这个好奇好问的孩子呢？（学生纷纷举手，从中选定了一个女
3、同学）。又有谁愿意做这个孩子的妈妈和奶奶来回答这个问题呢？（学生举手更积极了，从中选定了两个女同学。）生1：（手拿一本小人书，跑向讲台）“妈妈，我看了书，知道了盘古开天辟地的故事。但我还想知道：我是从哪里来得呀？”生2：（站在讲台上，做忙碌的样子）“孩子，每个孩子都是从他妈妈肚子里生出来的呀。”生1：那么，我还想知道，世界上第一个人是从哪里来的呀？生2：这个问题，我可不知道。走，咱们去问你奶奶吧。（两人走向“奶奶”。）生1：奶奶，我想问你一个问题：世界上第一个人是从哪里来的呀？（蹲下，手放在“奶奶”的膝盖上。）生3：（戴着眼镜，手拿一本书，听到问话后放下书。）孩子，关于这个问题，我给你讲一个女
4、娲造人的故事吧。（在优美音乐的伴奏下，开始动情的讲述课本中的故事。）生2：（认真的听完故事）奥，女娲，我还知道女娲补天的故事呢。来，让你奶奶歇一歇，听我给你讲讲女娲补天的故事。（同样在音乐的伴奏下，认真的讲述。）这下，孩子，你知道了吗？生1：我知道了，谢谢妈妈，谢谢奶奶。（下场）（赢得一片热烈的掌声）。二、自由赏析语言。师：同学们，刚才这几位同学讲的精彩的故事，就是我们今天要讲的女娲造人（幻灯出示课题及女娲图像）。多么美的故事，相信大家都想马上读到它。下面请同学们自由朗读课文，然后选出自己最喜欢的部分读给大家听，好不好？生：好。（马上开始朗读并选择）。，师：下面哪位同学先来读给大家听？（学生纷
5、纷举手）（朗读展示一一进行，直到读完课文为止，中间对个别学生的朗读进行评价）。师：同学们一个个读的都太好了，连老师也有点自愧不如呢。（生笑）下面再请同学们找出文中洋溢着人类诞生喜悦感的句子并说出你的理由。团结就是力量，请每个小组合作讨论，看哪个小组表现最好？（幻灯出示合作探究问题及要求）（学生积极讨论）。10分钟后开始展示。（小组轮流，先读，自己决定读的形式，然后说明理由）生：我们组认为接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐这一句洋溢着人类诞生的喜悦感。因为兴高采烈这个词是形容非常高兴的，跳跃欢呼两个词语更表现了这个泥人获得生命后喜悦的程度。生：我们组认为女娲看着她亲手创造的这个聪
6、明美丽的生物，又听见妈妈的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。这一句洋溢着人类诞生的喜悦感。因为满心欢喜眉开眼笑把女娲高兴的神态刻画的惟妙惟肖。师：啊，惟妙惟肖这个词用的真好。那么你能把这个词的样子表现给大家吗？（生情不自禁的眉开眼笑，大家都笑。）生：我们组认为这些小人在他的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感到孤独、寂寞了。这一句洋溢着人类诞生的喜悦感。因为它通过和女娲原先的孤独寂寞作对比，更反衬出了女娲现在的高兴心情。生：我自己认为妈妈妈妈的喊声，震响在周围。这一句表现出了人类诞生的喜悦感。因为连用两个妈妈是反复的修辞方法，而一个震字更表现出了欢呼声的强烈。师：同学们
7、说得真是太好了，不行，我也想说一说。我认为她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”这一句也表现出了人类诞生的喜悦感。同学们同意吗？生：同意，同意。老师，我们正要说呢，你就先说了。（有很多学生有点不高兴了）。师：对呀，你们想表现，我也很想表现哪。（生笑）不过，没关系，我还留着理由让你们说呢，谁起来说一说？（生纷纷举手）。生：我认为这句中的小家伙一词表现出了女娲对第一个小人的喜爱之情。刚就等词语也表现出了这一点。师：为什么小家伙就表现出喜爱之情呢？你能举个例子说一说吗？生：我妈妈就经常叫我小家伙，特别在她疼爱我的时候。（生笑）师：同学
8、们说得太好了。我发现不知不觉间，你们既找准了句子，又找准了关键词语，还发现了修辞方法，而这些都是品析语言的重要方面。到此为止，我们赏析语言的任务，你们已经圆满完成。好，下面，我们再来齐读这些重要的段落。（生有感情的齐读）三、人物形象分析。师：我们已经完成了对语言的赏析，下面我们再来分析一下女娲这个人物。看看她到底是神还是人，她有哪些品格，并找出相关语言证明。（幻灯出示合作探究内容及要求，依然是小组讨论解决。）生：我认为女娲是神。因为从不知道什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做女娲。据说，她一天当中能够变化七十次。这一句能够证明。师：对呀，仅次于孙悟空的七十二变哪，厉害！（生笑）生：我觉得女
9、娲是人。从有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看到周围的景象，感到非常孤独这一句可以看出来，因为她像人一样感到了孤独。师：你说的好象也很有道理。生：我认为女娲是神。因为她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”人怎么会有这么大的神力呢？生：我认为女娲是很勤劳的，有些像人。如她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。她为了造人，好辛苦啊。生：我认为女娲很有创意。如最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法，这一点更像神。生：我认为女娲
10、身上还表现出了母爱，如女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见妈妈的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。师：唉呀，同学们说得真是太好了。正说到了要点上。（幻灯出示女娲造人图像，注：无私的母爱。）看来，同学们的争论不相上下，而我要说，女娲正是一位人神结合的伟大形象。她的慈爱善良更多的体现了人的特点，而她的神通广大更多的体现了神的特点。（板书）四、感受神话魅力。师：女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到了生而为人的自豪。而这个故事的创造形式，是远古劳动人民智慧的结晶神话。那么学完了这个故事，你能看出神话的特点是什么吗？生：幻想和想象。生：大胆的夸张。师：同学们的感觉很准确。下
11、面我们来看一下神话的具体内容。（幻灯出示神话的概念）。师：这就是美丽而又神奇的童话，那么同学们能不能再讲一个神话故事给大家听呢？学生思考并搜集资料。生：我讲一个夸父追日的故事。（开始认真的讲述）。生：我知道精卫填海的故事。（完整的讲述）生：我还知道神农尝百草的故事。-师：同学们知道的真是太多了。美丽的神话故事不能缺了想象。那么你能不能发挥你的想象，自己创造一个神话，或者改编一下现有的神话呢？生：这个-（学生面露难色）。师：要对自己有信心，我相信你们能够创造出最好的神话。这个作为课后作业完成，好不好？生：好。（齐声，有信心的）。五、学会感谢生活。师：同学们，这就是我们人类的母亲女娲，正是由于她的
12、勤劳与智慧，才有了我们人类，所以我们人类都应该感谢她。而对于我们自己的母亲，我们更应该感谢她。我们还应该感谢大地，感谢太阳，感谢这所有的一切让我们生而为人，感受着这世间美好的一切。让我们怀着一颗感恩的心，来更好的生活。谢谢大家！（在歌曲感恩的心中结束）。附：歌词我来自偶然 像一颗尘土有谁看出我的脆弱我来自何方 我情归何处谁在下一刻呼唤我天地虽宽 这条路却难走我看遍这人间坎坷辛苦我还有多少爱 我还有多少泪要苍天知道 我不认输感恩的心 感谢有你伴我一生 让我有勇气作我自己感恩的心 感谢命运花开花落 我一样会珍惜教学反思：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，
13、或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。” 把语文课堂教学的导入设计得出新、出奇，出巧，具有创造性。一个好的开头往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。它既能提起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。上完了这一课，我不禁为学生出色的讲故事能力和丰富的想象力而折服。我深深的感到：给学生一个支点，他真的能翘起整个语文课堂。我还发现教师独特新颖明晰的思路，对指引学生更好的活跃于语文课堂，是多么重要。 用课文内容转化成学生自编自演的故事并以此导入新课是本课公认的最成功的地方。课前我只是让学生自己找搭档，自己把课本故事表演出来。我没有想
14、到学生那么用心，课代表带领另外两名优秀学生积极发挥自己的创造力，想出了以祖孙三代人的形式，从人从哪里来发问，引进传说，成功的演绎并拓宽了传说。主讲的任务由音质最好的杨爱迪担任，在她讲述的过程中我又配之以缓慢悠扬的音乐，使整个过程达到了高潮，学生的注意力得到了空前集中，受到了评委老师的一致好评。有了良好的导入，接下来的内容就顺畅多了。俗话讲得一点没错：好的开始是成功的一半。首先是我和学生都有了信心，所以接下来的让学生谈自己认识的神话、语言赏析、女娲形象分析、总结神话特点、自己创造神话、谈自己的收获学会感恩等各个环节就显得水到渠成了。课堂在歌曲感恩的心中结束，学生的身心在愉悦中对本课有了难以磨灭的印象。实际上，我并不是一名出色的老师，但对本课进行了精心准备，有了一个明晰的思路，所以进行顺利。由此我发现教师的思路是课堂的主导，是至关重要的;六班的学生也并不是聪明的学生，但因为他们积极准备全身投入，所以表现很出色。由此我也发现不是学生做不到，而是教师引导不到。总之，学生是待雕琢的璞玉，课堂是待挖掘的宝藏，这一切，都需要教师用一生的事业去精心完成。教师的称号，真可谓重矣！需要永远的努力！
