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1、师德在班级管理中的重要性班级管理离不开师德 师德决定着班级管理陈向华根据这些年来对学生管理工作台的感悟，我认为班主任实施班级管理，开展对学生的综合素质教育过程中，应坚持以人为本，加强班主任的师德修养，增强班主任人格魅力，把握如何提高自己和对待学生两个关键。班主任对学生的影响力分为两种：强制性影响力和自然性影响力。强制性影响力来源于职位，主要有奖励和惩罚两种基本形成单纯使用强制影响力可能造成口服心不服；自然性影响力则来源个人品格、能力、知识和感情因素，在它的作用下，被影响者的心理和行为主要表现为认同、顺从和依赖。因此，班主任除了组织赋予他强制性影响力外，更需要内在号召力，也就是学生对班主任的认同
2、、信赖、而这种自然性影响力的产生，关键就是加强班主任的师德修养。师德是指从教师事业的人在教书育人的实践中应该形成的优良品质和指导自己行为的良好道德规范。教师的“德行”的教师综合素质的外在表现，是个人“人格”力量中最有影响力的素质。学生在成长过程中，在不知不觉中模仿着教师，所以教师的世界观，他的行为举止，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生的心理成长。师德包括一般道德和职业道德两部分一般道德是指教师做为公民应具备的道德素养。没有一般道德做为基础，班主任就不可能有良好的职业道德。一般道德是人类历史发展到一定阶段被人类共同承认，赖以组成社会生活和人类效往的共同道德，是被不同地域，不同国家，不同
3、社会制度和政党所共同接受的人类共同文明的成果，如诚实、礼貌、尊任、对人的尊重与协作如到理想、信念等等。做为班主任的职业道德，主要体现在以下几个方面： 一是责任心。首先表现在对班主任工作的热爱，有的老师说：“当班主任不是仅仅为了班主任津贴”。这正是教师高尚情操的写照，热爱班主任工作不是一句空话，不是动听的口号。它需要班主任全身心的投入，时间、精力、爱心的投入，甚至影响家庭正常生活和子女的教育。尤其是对表年教师，没有对班主任工作的热爱就难以克服现实的困难，以自身奉献来换得学生的成长，班主任高尚的情操学生表现在以德育人，既身教、又言教，身教重于言教。一位老师，一位班主任，做“技师”易而做“人师”难，
4、也就是说传授文化知道相对教易，而教会学生处世做人相对教难，责任心还表现对班级事务的尽心尽责，对同学们的心态及时关注，对可能出现隐患甚至安全硌敏感，切不可放任，麻木不仁。 二是爱心。表现在对待同学的态度班主任对学生的教育的管理，归根到底是对“人”的管理。对人和对物的管理的是根本区别在于人有丰富的情感和巨大的主观能动性，它不可能像机器和商品一样，无条件地接受管理者的一切指令。缺乏感情的管理，如果得不到学生的理解和接受，即使被强迫执行，也会带来种种后遗症，特别是容易滋生逆反心理，给班级管理带来消极影响。因此，宜坚持以人为本，带着爱心进行班级管理。首先是尊重学生。虽然老师和学生有一定的年龄差异，但我们
5、应把他们看做大写的“人”，做到人格平等，相互尊重而不宜持居高临下的家长式作风，甚至用侮辱性的语言。苏霍姆林期基说过：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的角落-人的自尊心。”在我校班主任的经验中充分说明，凡是用侮辱性语言、语气、神态伤害学生自尊心的班主任均造成学生管理工作的被动，轻者学生逆反、抵触、自暴自弃、重者学生流失，班级失控。只有人格上的平等才能换来信赖和友谊，特别是对后劲学生，更应如此。其次是理解他们，要正确对待其缺点和不足。我们一方面宣扬“上帝论”，“一切为了学生，为了学生的一切”，一方面又对学生缺乏理解，甚至鄙视，其实学生不是“上帝”，不是“圣人”，他们未成熟的孩子，
6、对他们不应有对成人般太大的期望值，要允许他们出现错误，改正错误。他们正处在身心速讯发现的时期，他们有多种多样的需要，他们有丰富的内心世界他们渴望老师能理解他们，倾听他们的呼声。因此，班主任要与学生交朋友，加强交流与沟通，使学生愿意向老师敞开自己的内心世界，这样老师才能把握学生的思想脉搏，才能有针对性地加强教育和引导。第在是关心爱护学生。师爱是一种伟大的，理性的爱，要关心学生的生活和身心健康。在这点上，一些社会办学的职业学校做的较好，以细小的生活细节入手，从感情上感化学生，增强学生心理上对班主任的依赖，做到“润物细无声”，别看一此“小恩小惠”不起眼，但效果有时却出乎意料。 三是团队心。班主任的职
7、业道德还表现如何对待教师集体上，教育工作是个体劳动、集体成果。任何一位教师，无论他的本领多大，他都不能单枪匹马地完成现代教学培养塑造学生的重任。所以，教育要取得丰硕的成果，最终要依靠整个教师集体。这就是要求我们每一位班主任都应填独与自重，只有每个人的素质提高了，才能促进整个教师集体素质的提高。每一位班主任都应谦虚谨慎，都不应夸大个人在学生成长中的特殊作用。就以德育为例，没有全体教师的齐抓共管与紧密配合，成功几乎是没有希望的。另一方面，班主任又应看到在我们的教师队伍中，的确还存在一些问题，世俗的东西还有相当的市场，浅见与是非，应付与挑剔，急躁与刻薄，自得与清高还影响着我们一些同志，我们不仅要洁身
8、自好，而且要积极发挥作用逐渐地改变某些不适应教育新形势的风气。我们每一位班主任都应清醒地看到，教师社会地位的提高与受社会新生的程度不仅与物质待遇和赋予的荣誉有关，更重要的是教师队伍的素质水平和整个教师集体的形象。在这样的基础上我们还要注意工作中协同动作、协商共事、责已严、待人宽，对待兄弟班级的老师和同学要宽厚、礼让。在评先进，受奖励面前，“见贤思齐”，不打击别人抬高自己。总之当我们的教师集体出现团结、和谐、蓬勃向上气象时，教育工作就会出现“柳暗花明又一村”的新境界。 四是父母心。师德还表现在对待家长的态度上。家长是孩子们的第一任教师，家长提供给孩子衣食住行的物质保证，家长与孩子血缘的亲子关系等
9、都决定了家长在教育学生中的特殊作用。学校教育如果没有家长的密切配合，想取得预期的效果几乎不可能的。很多有经验的班主任由于深知其中的利害，所以对家长工作高度重视，形成了学校、家庭教育的合力，充分发挥了学校教育的主导作用。一般情况下，由于家长对于子女教育的迫切性和对子女的制约性是比较大的，家庭教育不仅可以促进学校的教育，补充学校教育，而且还可以调节、控制社会对子女的影响，指导帮助子女有选择地接受社会的影响。在学校里，同一相班集体里的学生，接受老师教育的态度不同，这其中和家长的教育是很有关系的。家长教育得法，配合老师的教育工作，孩子就会很好地接受学校的教育，如果家庭教育不好，那么孩子就可能不服从学校
10、教育。 家庭教育既然如此重要，班主任必须抓好这项工作，积极争取家长的配合。很多成功的作法，如：建立家长联系卡，定期或不定期保持与家长的联系等，都取得了较好的效果。但是也勿庸讳言，在做家长工作，在对待家长的态度上，还存在着一些问题，应该引起我们足够的警惕。 五是平常心，如何对待自己，也是师德的重要反映。古人云：“知人者智，自知者明”，班主任要想做“明智”之人，学生这面“镜子”是必不可少的，“以人为镜可以知得失”，让学生讲话、让学生所内心世界对自己的真实看法讲出来，这是班主任的“本事”。因为只有班主任心胸豁达，从谏如流，学生才敢说，班级有了民主的气氛，班主任就都可以经常得到信息反馈，不断调整工作安
11、排，改正自己身上的缺点，这样才能立于不败之地。 正确对待自己，班主任就应有强烈的“角色”意识，随时想到自己的社会分工角色是教师是为人师表的教育者，从这一点出发，就会要求自己不办不符合身份的事，不说不符合身份的话，不失态于学生。角色明确的班主任，他们仪表是端庄、素雅的，言谈举止是文明高雅的，气氛风度是洒脱的。因为他会把这一切都看做是教育因素而不仅仅是个人的修养和习惯。 正确对待自己，班主任就要努力学习，一向书本学习，二在实践中学习，三向自己的学生、同事、领导学习。“满招损、谦受益”，只有虚怀若谷，才能知道自己的不足，才会不断进取，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。有了话源才永远有清洗耳恭听。只有坚持学习，才能使思想进步，工作不断有创新。“贤者以其昭昭，使人昭昭”。我们的性质决定了我们必须坚持学习，班主任的学习比其它任课教师有更现实、更重要的意义。 班主任工作是一种特殊劳动，劳动性质的神圣性，劳动对象的复杂性，劳动内容的复杂性，劳动过程的反复性，决定了这项工作具有挑战性，使命性。只要我们不断加强自身师德修养，拥有强烈的爱心，坚定“滴水穿石”的信念，发扬“咬定青山不放松”的韧劲，探索“润物细无声”的教育艺术，那么，我们的班级管理园地一事实上会绽放出绚丽灿烂的奇葩。
