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1、教 学 设 计课题14. 文言文二则其学弈备课时间4月1日年级六年级科目语文课时一课时课型新授教学目 标1、会写“援、俱、弗”三个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文掌握故事的主要内容，掌握文中六个“之”的意义及其它用法。2、能从中体会学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。感受文言文的语言特点，明白课文是如何说明自己的观点的。3、通过学生小组合作探讨，掌握学习文言文的方法，锻炼自主、合 作、探究的能力。4、了解我国灿烂辉煌的古代文化，理解本文的深邃的寓意。教学重难点重点：会写“援、俱、弗”三个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文掌握故事的主要内容，掌握文中六个“之”的意义及其它用法。难点：
2、能从中体会学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。感受文言文的语言特点，明白课文是如何说明自己的观点的。教学方法讲授、交流探讨法教学准备课件、学生预习、课前进行单元导读点拨学习，明确单元学习主题及其目标和策略教学过程第一课时一、导入新课,激发兴趣。 1.介绍孟子，“孟母三迁”的故事，导入新课。2.出示弈的篆书、隶书及其楷书，板书课题。说说“弈”指什么,“学弈”又是什么意思。3.介绍作者孟子及其作品孟子二、通文释义 (一)通文1.识字通文，读准字音出示生字，学生自由组成小组,合作认读本课生字、新词。指名读生字、新词。指导书写课后方格中的字。着重分析指导“援”“俱”“弗”,并且在黑板上的方格中示
3、范。2.准音通文，正确断句 出示课件，教师范读，学生划分节奏，标注重点字音，自由练读古文。3.诵读通文，意味深长课件出示范读，学生跟读，要求准确，速度适中，停顿得当，意断声连，读出韵味。4.对答通文,感知内容你能用古文回答老师的问题么？师问：A弈秋，何许人也？（生答：弈秋，通国之善弈者也）师又问：B使弈秋干什么？（生答：使弈秋诲二人弈）师再问：C其二人如何学弈？（生答：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，）师继续问：D学弈结果如何？（生答：虽与之俱学，弗若之矣。）师再问：E引发了什么疑问？（生答：为是其智弗若与？ ）师最后问：F如何回答？（生答：曰：非
4、然也。 ）(二)释义1.教师出示文言文的学习方法及其翻译方法（一原则、三标准、四方法）2.学生默读课文,并根据注释及切除的方法，将课文翻译成现代汉语。3.课件逐一出现单个字意思，引导学生把单个字意思串联整句话意思。三、整理复述1.默读课文,说一说这篇课文讲了一个怎样的故事。3.通读课文,本文通过学弈这件小事,作者意图说明一个什么道理?4.课件出示游戏分组竞争的形式，让学生掌握描写注意力集中的词语。5.小结文言文的学习方法。四、合作探究探究1：具体事例+主要观点的说明方法请找出文中的具体事例及其观点，进行探究分析，并说说其好处。（学习态度最终影响了学弈的结果，学习和做事都要专心致志，不能三心二意
5、。摆事实说道理，有理有据，观点明确。）探究2：巧用对比说明观点的方法并用简洁的语言说一说 两人学习时的不同表现。体会对比手法的好处。（明确：条件一样，学习态度不同，产生的结果不一样，使结论水到渠成，说理更清楚、说服力更强。）探究3：妙用设问的方法出示文章最后一问一答的内容，揭示其设问修辞的表达效果。（既总结全文，能够引起人们的注意，启发读者的思考，使所要强调的意思更加突出。）五. 积累拓展1. 积累节选的一些孟子名句生于忧患，死于安乐。不以规矩，不成方圆。得道者多助，失道者寡助。鱼与熊掌二者不可兼得。老吾老以及人之老；幼吾幼以及人之幼。2. 拓展文言虚词“之”的用法指某人某事物，相当于“他”“
6、她”“它”;取消句子结构,相当于“的”;提示倒装句的标志;表示“到去”;调节句子的节奏，无实在意义.3. 拓展阅读管宁割席六. 比一比,总结1.比比看谁的知识掌握得更扎实2.浅谈收获七.课后作业布置用自己的话给同桌或者朋友、家人讲一讲这个故事吧,最重要的是深刻领悟故事蕴含的道理。 个案修改：激发学生的学习兴趣，深化学生的文学底蕴。鼓励学生积极参与课堂活动，促进课堂生产，还学生课堂主人的身份，充分发挥其主动学习能力。促进师生交流的同时，又锻炼了学生的课文内容把控能力。方法的提示与出示，让学生在学习中既能够学到知识，又能更好的掌握学习知识的方法，一举两得。培养学生语言概括能力的同时，又锻炼学生语言
7、表达能力的生成。合作探究中领略课文的谋篇布局，从而学到更多的写作方法，积累经验，为习作打铺垫。语文是积累与运用语言于一体的学科，此时的积累是为将来的运用而服务、铺石、搭桥的。与对比阅读中学习古文游戏中再一次巩固本堂课的知识。板书设计 学弈(下棋)选自孟子告子上条件相同 使弈秋诲二人弈 铺垫 态度不同 一人专心致志 对 另一人三心二意 小故事 结果不同 学有所成 比 学无所获 设问 （学习之道 贵在专心） 大道理课后反思本文通过两人同名师弈秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，说明了做事要专心致志才能学有所成，决不能三心二意。本篇课文语言凝练，寓意深刻，是孟子的传世之篇。学生之前学习过文言文，所以已经具备了一定的阅读理解能力和解读文言文的能力，比如结合书下注释理解本篇文章的大体意思。但是由于文言文与现代文在表达形式上差距较大，对于学生来说深刻理解其内涵还有一定的困难，所以需要教师引导学生如何正确断句，如何理解文章的深刻寓意。因此，本篇教学设计旨在做到以学生为主体，整体感知时，能够做到教师先进行示范性朗读，为学生树立正确的标准，并引导学生体会文言文的断句方式。整堂课思路连贯，能够达到新课改理念的要求。
