《发挥幼儿的积极性、主动性、创造性与教师的主导作用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《发挥幼儿的积极性、主动性、创造性与教师的主导作用.docx（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、发挥幼儿的积极性、主动性、创造性与教师的主导作用发挥幼儿的积极性、主动性、创造性与教师主导作用的关系，是体现在同一教育和教学过程中，这里首先确定了：幼儿的学要有积极性、主动性、创造性，教师的教要发挥主导作用，教师的任务是调动幼儿自身学习的积极性、主动性、创造性，使他朝着我们所要培养的人才的方向发展。因此，在教与学的双边活动中，我们应该承认幼儿是学习的主人，教师是领路人。 一、怎样看待幼儿有两种不同的观点：一种把幼儿看作是一个发展的个体，一个积极主动的学习者；一种把幼儿当作是一个瓶子，是被动的接受成人灌输知识。由于这是两种对立的观点，因此采取的教育措施不同，教育效果也不同。 这种发展的观点，在对
2、待幼儿身体发展方面，早已为广大幼儿工作者所接受。谁都知道我们提供的营养，要经过孩子机体的消化吸收，才有利于他们的生长发育，谁也不会想硬塞食物让儿童增磅，对孩子消化不良或营养不足的状况，只能采取相应的科学的措施，然而在儿童智慧发展方面，这种发展的观点还需要进一步确立，这里用的“智慧”一词是指“身体”相对的“精神”方面而言，它包括知识、智力、情感、思想等等。按照皮亚杰的理论，我认为儿童智慧的发展，与身体发展的原理有相似之处。我们都知道，新陈代谢是人生存、生长发育的基本机制。机体的生长发育是不断地与外界环境进行物质交换，摄取食物、空气、排放出废料废气，循环不息。智慧的发展则是通过大脑，神经系统与外界
3、环境交换信息，逐渐建立起自己的认识结构。个体对周围环境中的刺激所提供的信息能吸收多少，决定于他原有的认识基础如何。初生婴儿是在遗传所得的无条件反射的基础上，通过神经系统吸收外界信息的，吸入的信息经过大脑加工使原有的结构得到改变，从而提高了进一步吸收信息的基础，孩子在与外界环境中的人、事、物接触的过程中，不断的吸收各种信息，不断的进行加工整理，改变原有的结构，他的智慧才逐渐发展起来。儿童的智慧在发展过程中，对各种信息的吸收，有不同的水平，也有发展的先后。最初是通过身体的各个部分与外界事物直接接触吸收信息，这种信息在大脑里形成了动作表象，以后再通过视觉等吸收形象方面的信息在大脑里形成各种形象表象。
4、促进智慧的发展不仅需要吸收信息，还需要把已经出储存在大脑中的信息，组合成各种不同的方式输出去，对外界的人和物发生影响，以引起反应，从而检验或巩固已获得的认识。例如：婴儿运用敲打东西来观察物体之间的关系，做出某些行动来试探母亲的情感反映。明确了上述智慧发展的基本机制，还需要了解智慧发展的因素，才能更好的促进婴幼儿的智慧发展。皮亚杰提出儿童智慧发展的下列四个因素：（一）成熟：这是指儿童从遗传所得到的生理器官及其功能经过发展而达到一定程度的成熟，成熟是智慧发展的必要条件，但不是唯一条件。成熟为我们提供某一方面学习的最佳期，在一定程序上教育可以促进成熟。（二）实际经验：这是指儿童作用于物质世界而获得的
5、经验，为儿童提供物质世界的信息。这样的经验又分为两类：1、物理经验：儿童直接接触物体而得到的关于物体特性的知识，例如，通过触摸吸收圆、方、硬、软等信息而形成有关表象。2、逻辑数理经验：通过手的操作而理解物体之间的关系，例如：儿童对数的理解，首先要通过双手摆弄实物，发现物体之间的数量关系，手的操作经过内化成为脑内部的运算。（三）社会交往：儿童对人与人之间的关系，社会对个人的要求，个人在集体中的行为规则等方面的认识是通过与人交往的亲身经验而得到发展的，是通过日常生活中学习处理人与人之间的矛盾而发展起来的。例如：行为规则的掌握不能单凭教师讲解，说理或防止矛盾出现，而应教给某些原则原则并提供处理矛盾的
6、各种实践机会，其中游戏是一种重要的活动。（四）平衡：这是机体地自动调节过程，是支配智慧发展的重要因素。平衡是调节支配的前面三种因素，调节作用直接依赖于平衡因素。当外界的刺激与儿童原有的认识结构之间出现了一定的差距，打破了原有的平衡状态，引起了不平衡，从而促使大脑积极活动，主动吸收外界的信息，改变原有的结构以达到平衡。在这个过程中幼儿表现出极大的兴趣。我们教给幼儿的东西，如果没有新的信息可吸收，就不能引起不平衡，如果新的信息分量过多，无从吸收也同样不能引起不平衡，这两种情况都不能调动幼儿学习的积极性，主动性。因此不平衡是幼儿积极主动学习的动力。从上述智慧发展的原理中可以看出，要发挥儿童的积极性、
7、主动性，最根本的一点是掌握我们所教给的东西与儿童原有的认识结构水平之间的恰当差距，有针对性的进行教育，使儿童从学习过程和结果中得到满足和愉快，以形成内部的学习动力。这里启示我们要慎重地运用奖惩手段，防止在儿童身上造成靠外界诱力或压力而学习的不良影响，依靠外力是不利于调动学习积极性、主动性的。至于发挥儿童创造性的问题，要从打好基础、提供机会、指出方向三方面着手。创造性是通过把从外界吸收的各种信息，重新加以整理组织而表现出来的。儿童大脑中储存的信息越丰富，整理组织成各种形式的可能性越大；储存的信息有限，发挥创造性就缺乏物质基础。发挥创造性需要有一定的条件，要给予幼儿对原有信息重新整理的机会，如果只
8、要求幼儿按规定的模式做出反应，他不需要重新整理，只要搬用现成的模式，就不会积极的去检查储存的各种信息加以组合，久而久之幼儿的积极性就会消失。因此，要培养儿童从小能根据客观需要所提出的问题来思考，重新组合所储存的各种信息来解决问题。二、怎样发挥教师的主导作用，这里包括两个方面：恰当的运用教育内容和教育手段；具体的掌握幼儿的发展水平。（一）教育任务是通过教育内容和教育手段来落实到幼儿身上的幼儿园教育的内容有八个方面，每个方面对幼儿又有一系列的要求，如何来掌握教育内容的分量和要求的程度呢？1.把握学习最佳期。从长远的效果来考虑，什么东西在什么时候学效果比较好。在目前可以总结我们的实践经验，参考国外的
9、有关研究。例如：集体生活习惯，行为规则，在幼儿从家庭进入幼儿园集体时，要立即抓紧培养，这样做，不仅有利于这些行为习惯本身的形成和巩固，还有利于其他各项教育活动的开展。否则，任其养成不良习惯，改起来困难，也有碍于其他教育工作。其他例如，观察能力，口语交际能力也应该按照智慧发展规律尽早培养。至于那些需要通过逻辑思维来理解的知识，过早的教，往往由于儿童的逻辑不同于成人而形成错误的概念，对儿童发展不利。而在学前期不学这些知识，对其成长不会有什么害处，当儿童的逻辑思维有了一定的发展时在学，就可能取得水到渠成的预期效果。2.处理好教育内容各个部分之间的相互关系幼儿智慧发展的过程是对周围环境的认识和感受逐渐扩大和加深的过程。幼儿通过各种感官、身体活动，与人交往的活动来形成对客观世界的认识，态度、思想、感情。吸取的信息，有的是在动作水平上，有的是在形象水平，有的是在语言水平进入大脑；有的是直接从现实生活中吸收，有的是间接透过艺术形象吸收。通过多种渠道，各种形式吸收信息，有利于形成比较全面的认识。客观世界是纷繁复杂的，幼儿只能在他已有的水平上来吸收其中的一些内容。如果教师能根据幼儿智慧发展的水平，把客观世界复杂的内容中，所需要并可能让他吸收的信息重新加以组合，通过各种渠道使他吸收，必将有利于提高教育效果。
