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1、对低年级识字教学的几点看法 对低年级识字教学的几点看法广西来宾市忻城县北更乡塘太小学覃颖妮识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。课程标准对低年级学生识字明确提出“学会”和“会认”两种不同的要求，体现了“认写分开，多认少写”的特点。这有利于学生尽快尽多地识字，为尽早进行阅读提供了必要的条件。人教版实验教材一年级下册在识字的编排上独其匠心，科学合理。例如：1、安排独立的识字课，内容丰富，形式多样，而且将八课识字分别安排在每组教材的开头，使识字教学不再枯燥、繁琐；2、每个语文园地都编排了“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉字的构字特点及字词的一些规律，不断渗透识字方法。3、在“语文园
2、地”里设有“展示台”一栏，不断地教给学生课外识字的途径和方法，拓展了学生的识字空间，而且给学生提供展示课外识字成果的机会，有助于学生养成在生活中自主识字、自主学习的好习惯。在具体的教学过程中，我们着重从以下几个方面进行了探索。一、激发兴趣，提高识字效率教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”识字教学更是如此，因为，低年级学生自制力较差往往凭兴趣学习，课文中的生字密度又较大，如果教师不注意激发和引导，学生学习的热情会骤然下降，这样就很容易走入“呆读死记”的死胡同里，以至于事倍功半。为了激发学习识字的兴趣，我们从导入新课，读文识字，巩固
3、练习三个环节入手。1、新授前激发兴趣是前提：良好的开端是成功的一半，在识字教学开始前，我们可采用多种方法激发学生的学习兴趣。如猜谜揭题、故事导人、音乐渲染、彩图诱发等。2、教学中维持兴趣是关键：我们在教学中想方设法使学生保持兴奋状态，在不觉负担中认识生字，采用图文结合、读演结合、生字与生活结合等方法。3、巩固时强化效果是保证：经过大半堂课的读、背、识记，学生已基本认识了生字，为了强化学习效果，又使学生保持浓厚的学习兴趣，教师应多设计一些游戏性地练习，如动手“贴一贴”,小组或个人“赛一赛”,音近字、形近字“辨一辨”等。二、改进方法，培养自学能力课程标准明确指出，要“注意培养识字能力”,鼓励学生“
4、采用适合自己的方法学习，逐步提高自学习能力”.因此，我们在教学中坚持先学基本字，教好基本笔画、笔顺规划、间架结构和常用的偏旁部首。当学生掌握了一定的方法后，就可以自行分析识字了。学生识字的方法主要有以下几种：1、“大部件识记法”:这是学生常用的方法，如把“章”看成由“立”和“早”字组成，而不是“立”“日”“十”部分。2、“以旧学新”:这是温故而知新的好办法，如识生字“披”,学生往行为表现会和熟字“被”联系起来。3、“比较对照”:有时我们在教一个生字时，往往出示几个形近字进行比较分析，让学生举一反三，从而记住字形。如“晴、睛、情、清”,它们是带有同一母体字的一族字，学生只需记住形旁，进行区分，就
5、能很快掌握。4、“自编字谜”:如“金”字可编自字谜：一个人它姓王，一边口袋一颗糖。这些方法，既提高了学生的识字能力，又发挥了他们的想象力。三、课外延伸，拓宽识字渠道识字教学如果仅仅靠几册课本是远远不够的，这是因为课本所容纳的东西实在大有限了，所以，必须向课外延伸。首先是开设阅读课，并规定必读刊物和课外阅读量，因为阅读能使学生品尝到识字的乐趣，同时又能巩固识字效果，减少回生率，从而能使学生在具体的语言环境中做到字不离词、词不离句，即读一读文章认一认字，认一认字再读一读文章，边阅读边识字，边识字过阅读，这样学生认得快，记得牢，效果好，同时还锻炼了阅读能力。其次，鼓励学生多留意生活中的教材，如认招牌和物品包装袋上的字、码头名、车站名等。我们让学生把课外认识的字收集到自己的日积月累本上，定期巩固、交流、展示，比一比谁的课外识字量最大、识字渠道最广，学习兴趣盎然。再次，利用课前五分钟指导学生背古诗、背成语接龙（一般每周背一到两首古诗、一条包括十六个成语的成语接龙）。教师把古诗、成语接龙写在黑板上，在教师进行浅显地讲解之后，学生根据自己的理解，边背诵边识字，既积累了语言，又学习巩固了新字。
