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1、如何利用导入提高品德课的时效性课堂导入是教学手段，是老师在组织课堂教学的第一环节。他主要是通过利用各种媒体，创设学习情景，激发学习兴趣，启迪学生思维，使其主动学习。一个优秀的品德课堂导入，不仅能吸引学生的注意，还会唤起学生的真实生活经验，从而引导他们更好的认识生活、学会生活。如何才能设计一个优秀的品德课导入，让课堂教学有效接轨生活呢？我觉得应从如下两方面入手：一 、激发兴趣 启发欲望要激发学生的学习兴趣，就要求我们在设计导入环节时，根据教材呈现的内容，考虑学生的实际，设计导入方法，以最大限度激发学生的学习兴趣，参与学习的欲望，使其积极主动学习为目的。1、以“ 趣 ”入境常言说“兴趣是最好的老师
2、。”学生对学习内容产生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并积极主动地，心情愉快地投入学习。品德课程中许多内容是指导学生热爱生活，学会基本的生活技能，这些内容，学生都有一定的亲身经历，非常感兴趣。这类课堂的导入，设计时采用精心的裁剪的生活情景，凸现潜在的教育导向意义，以“趣”入境，从而吸引学生的注意，让他们自然的对教育主题感兴趣。2、以“ 思 ”入境以“思”入境就是在导入时，结合内容，创设情景，提出富有启发性的问题，引发学生对学习内容的做一定的思考，使学生处于积极思考的学习状态。便于把课堂主题教育进行的更为深刻。 3、以“ 情 ”入境情感在教学中，对教师和学生的行为或活动具有支配、指导作用，学生
3、强烈的内心体验，能使教学主题的要求较为容易的转化为学生的学习需要，以“情”入境，即要用语言、情节感染学生，引起情感共鸣。如果课堂品德教育主题，主要是通过激发学生的情感，让学生在道德情感的体验中受到教育，那么在导入时，就要先行孕育道德情感。二、发挥导入的铺垫功能1、为突破重点作好服务对于一些与学生的生活经验、感受有一定距离的教育内容。让学生在课堂上真正领会课程教育意图会有一定的困难，从而影响整堂课的教学效果。这样我们就要在课堂导入环节做好铺垫：（1）、事实说话导入补认识用事实说话：就是采用社会上出现的事例，自然界存在的现象，来安排课堂导入。由于它的真实性，具有很强的说服力。（2）、情景再现导入温
4、经历现在的孩子大多是独生子女，在家里有一种“以我为中心”的意识。从而忽视了生活中许多值得珍惜的东西。品德课程中，许多内容安排的目的就是引导学生认识自我，深刻理解生活。这类课堂的导入时，要把曾经的生活情景重新再现在学生面前，让学生有意识的温习、再新认识生活。（3）、亲身体验导入强感受由于年龄、生活状况等原因，孩子对他人的心理、生活不可能有切身的体会。如何引导学生和他人交往，学会与人相处是品德课教育的重要任务之一。这类品德课程教育，在导入时要让学生设身处地的为他人着想，最好的办法是设计活动让学生去亲身体验体验。2、为解决难点做好服务对于一些与学生的生活经验非常的贴近，学生理解起来难度不是很大的教育内容，我们在课堂导入时，可考虑先行解决课堂上必须需要处理的问题，从而为课堂学习打好一定的伏笔，促进学生对教育内容更深刻的理解。（1）、形象感知概念品德课中最令人头疼的就是概念的解释。解释，学生年龄小听不懂；不解释，课堂上会出现各样的的混淆，弄不明白。对于这样的内容，我们在导入时，可以把概念的外延一一具体摆出来，学生在大量的具体形象面前就自然理解可这个概念。（2）、类比感悟道理品德课程中涉及到一些比较抽象的道理，这是我们在课堂教学时所遇到的难题。我们可以在导入时，用比较形象的、例子进行类比，让学生对抽象的道理有个较为感性的认识。
