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1、 三位数乘两位数的估算教学内容：青岛版数学三年级下册第51页 教学目标：1、在解决实际问题的过程中，学会估算的方法，并能熟练地进行估算。2、在解决问题的过程中，逐步提高提出问题和解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性。3、在具体的情境中，能对估算的结果作出合理的判断，体会估算的必要性。教学重点：使学生学会估算的方法，并能熟练的进行估算。教学难点：选择一种合理的、简洁的方法进行估算。课前小研究一、我会发现1、先口算，再说一说你的计算方法。152= 173= 282= 30020=10500=20900 = 二、我会自学请你先自读课本第51页信息窗2，然后自学第一个红点的知识，加油！1、育才小学
2、大约发了多少包树种？1）我列算式：2）我是这样估算的：3）用计算器验证一下：三、我会应用15119 71349 79502 60401 4099 32118 30138 9822 教学过程： 一、谈话导入同学们，我们已经知道2008年奥运会的帆船比赛在青岛举行。为了办好奥运会，青岛人人都积极行动起来，想知道青岛的小学生在做什么吗？请看大屏幕出示情境图。师：仔细情境图，你看到了什么？生1：育才小学有18个班，平均每班发223包树种。生2：光明小学有12个班，平均每班发340包树种。师：同学们观察得真仔细，为了美化青岛，青岛市政府向全社会发出了倡议书，还免费向市民发放树种呢，人们积极响应政府号召，
3、植树造林。根据两位小同学的介绍，你能提出什么数学问题？生1：我想知道育才小学发了多少包树种？生2：我想知道光明小学发了多少包树种？生3：我想知道哪个学校发的树种多？二、小组交流师：相信大家都做了课前研究，我们先来解决第一个问题，哪位同学能列式？（22318）你想用什么方法算22318？生1：我想列竖式计算。生2：我想估算。师：这些方法都可以解决这个问题，如果要求育才小学大约发了多少包树种，应该选用哪种方法算？今天这节课我们来学习估算，好吗？下面就在小组内说说你是怎么估的。三、全班汇报师：谁能说一说？生1：我是把223看作200，把18看作20，200204000，所以223184000.生2：
4、我把223看作220，把18看做20，220204400，所以223184400.生3：我把223看作200，18不变，200183600，所以223183600.四、总结验证师：好了，同学们想到了3种估算的方法，估算的结果分别是4000、4400、3600，育才小学究竟发了多少包树种呢？赶快用计算器算算吧。师：精确的结果是多少？（4104包）师：精确的结果是4104包，我们估算的结果都在4104包左右，看来同学们的方法都是合理的。同学们看，这几种估算的方法都是把因数看作什么数来估算的？生1：都是把因数看作整十、整百数。生2：都是把因数看作接近的整十、整百数。师：是，估算的时候，我们可以把两个
5、因数都看作接近的整十、整百数，也可以只把其中的一个因数看作接近的整十、整百数，另一个因数不变。同学们，这几种方法相比，哪种方法更简便些？生：都看作整十整百数简便，这样口算起来更快。师：所以，在估算的时候我们一般都选用这种方法。估一估 9822 31721五、练习1、下面独立解决“光明小学大约发了多少包树种”，准备全班交流。师：谁愿意说一说你是怎么估算？生1：我把340看作300，把12看作10，300103000，所以340123000.生2：我把340看作350，把12看作10，350103500，所以340123500.生3：340是整十数，可以不变，把12看作10，340103400，所
6、以340123400.师：同学们，我们先看第一种方法，估算的结果是3000，不用计算器，猜猜看，估算的结果比实际发的包数多了还是少了？为什么？生：我认为少了，因为把340看作300，变小了，把12看作10又变小了，两个因数都看小了，积肯定就小了。师：说得多清楚！我们再来看第三个同学的方法，估算的结果是3400.你认为是估大了还是估小了？为什么？生：我认为还是估小了。因为340不变，另一个因数12看作10变小了，所以，估算的结果还是小了。师：我们再来看第二个同学的方法，结果是3500.你认为是估大了，还是估小了呢？生：我认为估小了。师：为什么呢？生：你看，本来是12个340，看成了10个340，
7、少了680.师：这位同学说，本来是12个340，看成了10个340，少了680，所以估算的结果就一定小了，大家同意吗？（有不同意见的同学发言）师：3500还是估小了，我们的判断对不对呢？用计算器验证一下吧。结果是多少？（4080）师：看来同学们的判断是正确确的。同学们，根据刚才的判断，你发现了什么规律呢？先自己想想，然后组内说说，准备全班交流。师：谁先说，你发现了什么规律？生1：把两个因数都看小，估算 的结果就小了。生2：一个因数看小，一个因数不变，估算的结果也小了。生3：如果两个因数都看大，肯定估多了。如果一个因数看大，一个因数不变，还是估多了。师：同学们真了不起，你们刚才发现的是一条很重要的估算规律。2、根据本节课的学习，自己检查前置性作业第三题然后小组订正。3、课本52页第24题。六、课堂评价师：这节课你有什么收获？生1：我学会了三位数乘两位数的估算。生2：我知道了估算时，两个因数都看小的话，就估小了；两个都看大，就估大了；一个因数不变，另一个因数看大，就估大了，另一个因数看小，就估小了。七、作业52页第5、6、7题
