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1、 5 古诗两首 教学设计 题西林壁 教学目标 1有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学重点 1借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学课时 1 课时 教学准备 1橡皮泥。 2学生收集有关苏轼的资料。 教学过程 一、导入 （师吟诵）： 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧
2、？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去 领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗题西林壁。 （生读古诗，师板书课题） 师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来 学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 二、学习课文 （一）解诗题，知作者 1师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗） 2师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。） （苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵 、其弟苏辙被合称为“三苏”
3、。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下 的五首游记诗之一。） （二）抓字眼，明诗意 1（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。 2师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ 3师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者） 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？ 远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。 5师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？ （苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山） 6师
4、：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我 站在_看到 _说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识 ：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中 7师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。 （三）多诵读，悟诗情 多诵读： 1师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地 观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说 ，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读 这首
5、古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，现在 就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。 2四人小组表演 悟诗情 师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作 者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他 所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也 就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一 听其他人的意见。） 三、总结 师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局 者迷，旁
6、观者清”的人生哲理。 四、作业 1背诵、默写题西林壁。 2结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。 第二课时 一、复习第一首古诗 1指名背诵读诗。 2指名说诗句意思。 二、学习游山西村 1初读感知。 2了解作者，理解诗题。 （1）学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料，教师补充。 （2）根据注释理解诗题。3|理解诗句的意思。不要笑农家腊酒浑浊，丰收之年，他们全以丰盛的菜肴招待留下来的客人。走过一座座青山，经过一条条溪水。突然看见柳色葱郁鲜花明媚，又是一座村庄。交流：第一二两句：写了淳朴的村民习俗。第三四句：写了秀丽的山村自然风光。4找出你最喜欢的诗句读一读
7、，并说说从中感悟到什么？读“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”。感悟：这两句诗写出了主人的盛情留客，渲染出农家丰收的欢乐气氛，为下面的出游写景抒情作游力的铺垫。（齐读诗句）诗人喝了酒，吃了肉又干什么去了？师：读出相应的诗句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。师：喜欢这两句的站起来读一读。师：从这句诗，大家欣赏什么，从中悟出了什么？“疑”字用得好，一个“疑”字把山村四周山峦重叠，流水萦绕的迷惑感觉，刻画得形神毕现“又”字用得好，一个“又”字把乡村处处繁花似锦的春月美景，描绘得宛然在目 生：朗读诗句。师：这第三四句诗之所以流传几百年，是因为这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难，迷茫的另类人生的体验。写景中寓含丰富哲理，可以让学生根据自己的体会理解，不必求同。二、熟读成诵。采取小组竞赛、组内竞赛等不同方式背诵。三、布置作业1、背诵古诗。 2、思考:我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，能结合实际举个例子吗？板书设计 题西林壁北宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 实写 观察的角度不同 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 明理 观察的效果不同游山西村南宋 陆游腊酒浑 丰年 淳朴的乡风足鸡豚 留客 山重水复疑无路柳暗花明又一村 深刻的哲理
