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1、如何开发口语交际的潜能 -如何开发小学生英语“口语交际”的潜能 【摘要】：紧跟素质教育新风，如何把英语课程标准的理念渗透到小学英语教学中呢? 小学英语口语交际训练是一个由简单到复杂，由易到难，由低水平到高层次的训练过程，它不仅使学生的英语口语表达能力逐步提高，同时也能净化学生的灵魂、开发学生思维、启迪学生的心智和培养学生其他各方面的能力。因此，在教学中，教师们都应不断地创新、积累，不断寻找提高学生英语口语交际能力的突破口，为口语交际教学创设更为广阔的天地。本文论述了如何通过优化校园环境、创设课堂情景、利用生活主题情景等三大方面进行探索如何开发小学生英语口语交际的潜能。随着素质教育变革以来，我国
2、的英语教育规模不断扩大，教育取得了显著的成就。当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学之时，我们怎样才能紧跟素质教育新风，把英语课程标准的新理念渗透到英语教学中，进一步提高教学质量呢？小学英语口语交际训练是一个由简单到复杂，由易到难，由低水平到高层次的训练过程，它不仅使学生的英语口语表达能力逐步提高，同时也能净化学生的灵魂、开发学生思维、启迪学生的心智和培养学生其他各方面的能力。因此，在教学中，教师们都应不断地创新、积累，不断寻找提高学生英语口语交际能力的突破口，为口语交际教学创设更为广阔的天地。通过探索实践，开发小学生英语口语交际的潜能最好办法就是创造各种情景，激发学生想用英语进行交
3、际的欲望，从而产生学习英语的内在动力。人的情趣和情感是在一定情境下产生和表现的“触景生情”说的就是环境对人的情绪的影响。一个良好的环境，一个适合学生说英语的环境，能消除学生说英语的恐惧感，消除他的紧张感，唤起他们说英语的欲望。在此之前由于我深深地体会到“触景生情”的含义和作用，因而我大胆地利用了“情景教学”进行探索如何开发小学生英语口语交际的潜能。这项工作先从身边环境入手：一 优化环境，激发学生“口语交际”的欲望激发学生的欲望，就是调动了学生学习英语的积极性，变“要我学”为“我要学”、“要我学会”为“我要学会”的一个有效办法。这项工作可从以下方面入手：1.教室布置尽量英语化。为了给学生营造一个
4、全方面的英语口语交际的环境，教室的布置从班牌、课程表、宣传栏、学习园地乃至简单的通知都尽量以英语的形式出现，使学生在耳濡目染中接受英语知识，增加对英语的亲切感，为锻炼能介绍学校的“英语小导游”，作了很好的英语口语交际铺垫。2.每月让学生欣赏英语电影、学唱英语歌曲。那欢快活泼的Jingle Bell，节奏明快，热情奔放的Hand In Hand 把学生带进了一个语言美与音乐美交相辉映的美妙境界，学生们得到了美的享受，语言氛围的熏陶，激发了学生主动进行英语交际的欲望。3、在每天汇报展示（510分钟），让学生轮流做Daily Report内容可以是最近读到、听到和看到的有趣事情、消息和故事，为课外师
5、生间的沟通做好铺垫。4.配合学校的“英语角”活动，规定每周的一天为“英语日”。在“英语日”活动中，同学之间无论在家里、校园和教室都以英语来交流，创设一种英语口语交际的氛围，为交际创造了条件。5.在复习旧知识联系新知识时，利用电脑设计成听音钓鱼游戏、打老鼠游戏、踢足球游戏等通常在课间和放学时间也开放着，同学们都踊跃参加。这些游戏富有创意，适合儿童心理特征。这巧妙设计更能激发学生口语交际的英语兴趣与欲望。这一环节，不但为学生主动经历知识的生成提供了好场景，增加了学生对英语的亲切感，激发了他们想用英语进行交际的欲望，促进了创新思维的形成，为开发学生口语交际的潜能打下了“情感”基础。二、创设课堂教学情
6、景，诱发学生“口语交际”的潜能经过环境的优化，创设强烈的语言氛围，使学生对英语有一定的亲切感，激发了他们英语口语交际的欲望。因此我们必须因势利导，诱发学生英语口语交际的表达潜能，发挥教师的“主导”作用和学生“主体”作用，培养学生大胆开口的习惯和口语交际的能力。可以从以下原则入手：1.一切从促进学生的思维能力的观点出发。根据知识之间的内在联系，找准新旧知识的衔接和生长点。2.从学生最近的发展区，创设最佳的问题情景，充分挖掘和利用学生已有的知识，围绕学生的认知水平展开突破性的教学活动。3.循循善诱，使学生已学的知识在新的情景下得到新的发展，从而提高课堂教学的效果。具体做法如下：1.利用直观教具，进
7、行实践操作，诱发学生口语交际的表达能力在课堂上，让学生动手操作，通过自己实践去发现新的东西是学生最迫不及待去表达的好机会！如：在训练颜色词时，可以做以下的操作：颜色变变！什么颜色 + 什么颜色 = ？颜色 ，要求：1）听听老师的问题，动动颜色笔，看谁听、说的最快最多？yellow + blue = ？2）自己动动颜色笔直接告诉老师你的发现（什么颜色 + 什么颜色 = ？颜色），底分是100分，说对一个加5分，说错了不扣分，但也不能加分，学生在不知不觉口语交际中掌握了颜色词。这样在教师的激发和诱导下，学生充满了创造力，积极地促进了思维能力的发展。2.利用多媒体，诱发学生英语口语交际表达能力教学中
8、，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用计算机设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。如：Unit One How do you go to school ?要学生学会口头表达某人怎么样去上学和怎么样去上班。方法同上，引导学生收集与课文内容有关的资料。交通工具：bus bike car train taxi plane 等。然后在多媒体演示的配合下，引出I go to school by bike.并突出重点乘交通工具说出:I go to school by_并进行比赛形式，诱发学生联系实际，积极练习口头表达能力，提高学生
9、说的能力。3.利用信息交流，设计任务诱发学生英语口语交际的能力又如：我教 How much is _?这句型前要求学生到附近的超市调查文具、水果等食物的价钱后，在课堂上引导学生分成2个小组进行交流，并发给他们调查表，做“购物精明眼”去进行调查不同超市物价的比较，得出“家乐福”和“百佳”各有那些便宜的商品，同学们非常踊跃参加，并做得很认真。充分调动了学生学习语言和运用语言的积极性，也给我们的现代课堂教学带来了生机、活力使教学活动良性循环，学生的语言素质有了全面的提高。三、利用生活主题情景，发展学生“口语交际”的能力 为了将学生的语言能力引导到更高的一个层面上。更有效地发展学生实际语言交际能力，进
10、一步培养学生的创新精神和实践能力。必须使我们的课堂教学成为活动式的、开放的教学。如在四年级下册的：Unit Five How Much Is It? 这一课的教学中，我联系课文内容和现实生活，在课堂上模拟设计了几种shop如:fruit shop vegetable shop stationary shop fashion shop.等为学生提供了实践“交际”的主题情景,让学生能学以致用。并以挑选“ salesperson”为例，对他们进行以礼待人的思想教育。然后让他们用老师预先发给他们的货币各自进行购物。最后老师通过提问进行反馈。如：What do you have? I have How
11、much is itare they? 等。当他们发现自己可以用英语进行购物时，是那样的兴奋。又如：五年级上册Unit Six In a Nature Park.一课，我引导学生自创教具，联系课文内容画出自己的家与小镇上的景物。让他们既预习了课文，又提高了他们对课文的兴趣。在课堂上，又设计了以东莞“小导游”与来自不同城市的旅客到东莞参观对话的形式，或拓展游客之间交流他们的家乡的对话，如： “where are you from ?” “Whats in your cityvillage?” “Is therein your villagecity ?”“Are there any in you
12、r cityvillage?” 这样让学生完全地投入了情景，课堂教学的圈子也扩展了，学生的能力也在自由状态下发展了。实践证明“情景教学”对培养学生英语口语交际的能力起着积极的推动作用。学生不但热爱说英语，还增强了回话能力。表现为：1.平时学生能主动地用英语跟老师打招呼，问好，甚至简单的闲谈。2.在平时上课前5分钟学生基本上能够用英语自由组织课堂并自由发问。3.在学校的红领巾广播站里，学生能用简单的英语进行广播等。当老师听到学生能说出一口流利的英语时，心里自然会流露出一阵阵的欣慰和高兴。但在当今世纪，面对新的形势，我们英语教育工作者任重而道远，因此也要不断地提高自己的创新意识从全面实践素质教育的观点出发，努力探索和研究如何开发学生英语口语交际的潜能，让学生主体得到全面发展。使我们的英语教育和国际英语水平接轨。
