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1、如何运用多媒体手段辅助教学关键词： 多媒体手段辅助教学激发兴趣扩大阅读量课件制作恰当应用摘 要：本文笔者结合多年教学经验，提出了在现代化教学条件下如何使用多媒体手段辅助语文课堂教学，提高课堂教学效益。笔者将从多媒体手段应用的优点，多媒体手段教学的不恰当使用实例以及如何正确使用多媒体手段进行教学这三个方面进行阐释，展开全文。本文旨在与广大语文教师分享经验，交流心得，达到共同提高的目的，文中有不妥之处，敬请指正。多媒体技术运用于教学，能使学生的多种感官得到刺激，最大限度地汲取信息与知识。合理使用多媒体辅助手段进行教学，有利于提高学生的学习兴趣，能充分的调动学生的各种感官参与学习过程，节省教学时间，
2、为学生参与学习，创设情景、合作交流、探讨问题，积累知识，应用创新提供了条件。然而，多媒体教学手段的运用应恰到好处，否则会流于形式，发挥不了它真正的作用，适得其反，甚至影响语文课堂教学的效果。那么，多媒体辅助教学手段的运用怎样才能做到恰到好处呢？一、 用在关键处。教师备课，钻研教材时，应准确把握教学的重点、难点及关键所在，为了突破教学的重点、难点及关键应设计解决的办法，对于那些抽象，离学生生活较远的教材内容，学生不易理解，可在备课时同时制作多媒体课件，以备上课时之用。如：我在教爬山虎的脚一文时，学生对爬山虎的脚是什么样的、爬山虎的脚是怎样“爬山”的？观察时常常忽略，而这些内容恰恰又是教学的重点和
3、难点。为了突破这一教学重点和难点，我在备课的同时，制作了相应的教学课件，把学生容易忽略的问题和学生不易观察到的问题，以多媒体课件的形式展现在课堂上，化静为动，变抽象为具体，收到了意想不到的教学效果。二、用在补白处。小学语文教材中，有许多地方给学生留下了想象的余地，教学时，能很好的把握教材，给学生留下想象的空间，这时如果能够巧妙地利用多媒体课件，可以起到抛砖引玉的作用，对培养学生的思维能力、想象能力、口语表达能力很有帮助。三、用于导课。谁都知道，导课是至关重要的一环，一个好的语文教师，在导课这一环节上会用尽心思、绞尽脑汁设计出富有新意的导语，体现导课的艺术。多媒体技术在课堂上的广泛运用，为广大语
4、文教师的导课提供了展示的平台，老师们纷纷利用多媒体教学的优势，通过声情并茂的导语，生动形象的画面，活泼有趣的故事，丰富多彩的资料展示，展现出形式多样的导课艺术，既节省了宝贵的教学时间，又最大限度的调动了学生学习的积极性，收到事半功倍的教学效果，为成功的课堂教学奠定良好的基础。四、用于广泛阅读，扩大信息量。小学语文新大纲对各年级的阅读量作了明确规定：“每学年低年级背诵30篇以上优秀诗文。二年级课外阅读不少于5万字，三年级不少于15万字。四年级不少于30万字。高年级每学年背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于50万字。”究竟如何落实新大纲的精神，指导学生完成大纲规定的课外阅读量呢？多媒体教学手段
5、为我们解决了这一难题。在设计教学的过程中，我们可以充分利用多媒体教学手段，把与课文内容有关的阅读材料，制成多媒体课件，利用有效的教学时间，提供给学生，进行高效的课外阅读，避免了教学的盲从性，有效的提高了课外阅读的效益。培养了学生课外阅读的兴趣。与此同时，多媒体教学手段的恰当运用，还扩大了学生的信息量，教师在备课的同时，将与教材相关的信息制成课件，或让学生将搜集到的信息进行整理，课堂上进行展示或播放，实现了真正意义上的资源共享，也调动了学生广泛收集信息的积极性，培养了学生收集信息、处理信息的能力，丰富了知识。五、用于课后练习和复习。练习和复习是小学语文教学必不可少的环节，应充分发挥多媒体教学的作
6、用。课后练习是编者遵循新修订大纲的精神，根据课文特点，教学目的和训练重点统筹安排、精心设计的，这些练习重点突出，形式多样，生动有趣。为了方便教学，教师应充分利用多媒体辅助教学手段，将练习细化，具体分配到每一节课，在课中或课后进行有目的练习，节省了教学时间，增加了练习的容量。复习能巩固所学知识，一次学习在大脑皮层上留下的“痕迹”不会稳固，也容易受到其他因素干扰。只有经过多次复习，记忆才能巩固下来。复习不仅能够帮助学生固所学知识，而且能加深对所学知识的理解，即所谓“温故而知新”。复习是对知识的提高和升华。复习的最终目标不应仅仅是记住知识，而应该是达到对知识的深入理解和掌握，在理解和掌握的过程中形成
7、技能技巧，进而在运用的过程中，使知识融会贯通、举一反三。复习贯穿于学语文教学的始终，如课后复习、单元复习、期末复习等。而复习的时间往往又很有限，为了高效省时，应充分发挥多媒体技术为教学服务。每学期末，我都要精心制作有关复习的多媒体课件，将一学期以来所学的知识进行归类整理复习，多媒体课件就像一条主线，将学生一学期以来所学的一个个知识点串起来，形成一个个知识链，使复习效率大大提高，收到较好的复习效果。综上所述，恰当的使用多媒体手段进行教学，可以调动学生的学习积极性，方便教师教学，节省教学时间。更能利用网络的优秀资源，充实和扩展课堂教学，激发学生的主观能动性，使教师教学和学生自主学习相得益彰。然而，
8、笔者在教学实践中也发现了很多不恰当使用多媒体手段的例子，有些年轻教师在上公开课时，精心制作了教学课件，一堂课下来，黑板上没写一个字，甚至连课本都没有打开，学生跟着老师看了一节课的“电影”，表面上热热闹闹，快快乐乐，轻轻松松，实际上执教者忽略了语文教学的根本和灵魂，完全忽略了学生的感受，把教师与学生的对话，学生与文本的对话，变成了与课件的对话。教学既定目标一个也没落实，教学效果较差。还有一位参加公开课调讲女教师，临上课前突然发现自己精心制作的多媒体课件打不开了，急得满头大汗，不知所措，我安慰他说：没关系，课件只是一种辅助教学手段，过去没他不也一样上课吗？我问她：“你的课件主要用在什么环节？”她说
9、：“我把生字词及思考题都制在课件里了，这可怎么办呢？”我说“好办！”我立刻给他拿来了两块小黑板，帮他把这些内容写在小黑板上，她拿着小黑板走进了课堂这节课他上得还不错，还获了三等奖。事后，她见了我非常感激的对我说：多亏你的指点。那么，如何正确的应用多媒体手段呢，下面笔者将结合自己的教学经验来谈一谈这个问题。多媒体课件的制作，不是素材越多越好，不是内容越丰富越好，也不是形式越花哨越好，而是要根据具体的教学内容而定，需要使用多媒体课件的要精心制作，积极使用，尽量做到为我所用。内容太多了，制作起来费时费事，同时使用起来也会占用大量的课堂教学时间，挤占了学生与文本对话的宝贵时间。课件的内容太花哨，容易分
10、散学生的注意力，喧宾夺主，得不偿失。运用多媒体教学，应处理好现代信息技术与传统教学的关系，发挥其优势，同时又不摈弃传统教学的手段。如:实物展示、实验演示、教师示范、生字卡、小黑板等的直观性、现实性、低成本是多媒体课件不可替代的，有时更方便实用。还要注意的是，使用多媒体教学，不能代替教师的讲解，不能代替课本，更不能代替黑板上的板书，代替学生的思维。可用可不用时坚决不用，能用黑板时不用课件，课本上能解决的问题也不用多媒体课件。这样才能突出语文课教学的特点。总之，多媒体只是一种辅助教学手段，语文教学中多媒体技术的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，恰当运用，才能让多媒体真正服务于语文教学，从而开创语文教育崭新的局面。
