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1、鹿和狼的故事教学设计武功县实验小学 高荣荣设计理念略读课文有其明显而清晰的定位它是训练学生阅读能力和增加阅读体验的疆场。因此，在略读课文的教学上，我们应当更加相信学生，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，以批注或练笔促成读写融合，提高学生的读写能力。学情分析六年级学生已经具备了一定的自主阅读理解能力，能够进行合作探究学习，讨论，简单表达自己的观点。但是，含义深刻的句子理解，还需要教师的引导。 教学目标一知识与技能 1、 掌握新词繁殖、狩猎、锐减、相悖、乃至、一命呜呼、难逃厄运、面目全非、罪魁祸首、苟延残喘。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制
2、约相互联系的道理。 领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 二过程与方法1、课堂上适时使用多媒体电化教学创设情境，同时采用自读自悟、充分想象等方法，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用。 2、把学生放在课堂教学的主体地位，在自主、合作、探究的过程中，引导学生完成听、说、读、写活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、学会学习，培养阅读能力。 三情感态度与价值观 1、通过学习理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。 2、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。教学重难点 1引导学生领悟作者通过具体事例的分析
3、概括来说明道理的表达方法。 2引导学生弄清罗斯福下令捕杀狼群的错误之处。课前准备1、教师准备：多媒体课件。2、学生准备：学生自读课文，自学生字词。课时安排1课时。教学流程与设计意图一、谈话揭题上课之前，老师请大家先来看两幅图。（出示鹿的图片）指名学生板书“鹿”鹿给你的印象是怎样的？（出示狼的图片）指名学生板书“狼”，狼给你的印象又是怎样的？能不能说一个含有狼的成语？（说完后顺势让学生在书上写一写。）（二）这节课，我们就来学习一篇与“鹿”和“狼”有关的课文（板书课题）。 （三）课文中鹿和狼的故事和我们认识中的鹿和狼是相同的，还是相悖的呢？让我们一起走进课文。（补全板书：鹿和狼的故事） 设计意图充
4、分尊重学生的学习起点，从学生的固有经验和习惯思维出发，解读出鹿和狼的角色及其深入人心的习惯看法，以此与课文所讲述的真实事件构成认知和情感上的巨大落差，营造强烈的阅读期待。二、初读课文整体感知（一）交流预习收获你通过预习理解了哪些难懂的词语？一命呜呼 难逃厄运 苟延残喘 面目全非罪魁祸首 童话原则 相悖 锐减随机渗透：理解词语既可以联系上下文，也可以借助工具书。（二）学习提示。在走进课文之前，让我们先来看看阅读提示。引导学生自由读“阅读提示”，画出问题，指名汇报。 出示“学习提示”（ 1.课文讲了一件什么事? 2.罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？3.认真读一读课文最后一个
5、自然段,写一写自己的体会。）指名读。除了这些问题你通过预习还有什么问题，学生提问后，教师与学生共同归纳问题。 （三）学生结合“学习提示”自由朗读课文，勾画，做批注。小组合作交流。 【设计意图】扫清字词的障碍，理清文章思路，整体把握课文内容，为后面的学习奠定基础，学生质疑，以学定教，顺学而导。 三、围绕重点合作探究 1、被摧毁前的凯巴伯森林是怎样的？ 老师将“松杉葱郁生机勃勃”用描绘性的语言进行渲染，学生闭眼在头脑中再现形象。 老师出示几幅充满生机的森林图片，让学生说说感受。 在想象、感受的基础上让学生读文章第一段，充分感受和谐美丽的自然。 【引导说话】美丽的鹿在嬉戏，生活在天堂里。2、被摧毁后
6、的森林又是一番怎样的景象？ 同学们闭上眼睛，你仿佛看到了什么？播放凌乱的枪声及凄厉的叫声。同学们，当我们睁开眼睛，25年过去了，凯巴伯森林已变成这番模样。（出示图片） 指导朗读课文中描述森林的句子。 【设计意图】走进文本，从语言文字入手，采用悟读、想象、比较等方法，让学生去体会语言文字后面蕴含的思想内容。看到那面目全非的森林了吗？看到那苟延残喘的鹿了吗？让我们亲眼目睹一下吧。（出示画面）3、鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白，为什么绿色会消退，疾病会蔓延，温馨的家园早已不复存在。是谁造成了这样惨不忍睹的后果，谁才是罪魁祸首呢？（学生汇报是罗斯福造成了现在惨不忍睹的后果。）（出示问题）罗
7、期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？找出你感受最深的语句有感情地读一读，并与伙伴们交流。4、学生分组学习。 【设计意图】:本文是一篇阅读课文，老师应该放手让学生自学、探究，向学生的思维开放。5、重点品味表示鹿群数量变化的句子：枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。 得到保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。 十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。 到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。 【设计意图】鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性,而这正是这篇文章
8、的重点目标，这一组句子就是一个“牵一发而动全身”的点，也是引导学生学习文章的一条线。四、悟出道理揭示主旨1、造成这样的局面并非罗斯福所愿意的，现在他想听听大家的建议。鹿、狼还有明白真相的你都七嘴八舌地说开了。【出示课件】鹿 、狼 、我对罗斯福说 【设计意图】:读书，是接纳、是吸取、更是思考和创新。在接纳吸取中拓展思维的广度，提升思维的高度，向思维开放。 2、根据同学们的回答归纳出道理，并体会作者的写作方法，这个道理是作者通过具体事例的分析概括出来的。 3、出示课文最后一段，创设情境多读课文。 （1）、让我们把道理告诉罗斯福总统听。（齐读最后一段。） （2）、只让罗斯福总统知道就行了吗？不。那让
9、我们响亮地读给大家听。（再次齐读最后一段。） 【设计意图】让学生在感性认识的基础上去谈自己的看法，以本为本，培养学生感悟语言和运用语言的能力，让学生的思想在交流和读书中得到充实和提高。五 练笔提升同学们，课文学习到这里，让我们再来看看这个课题，相信你肯定有了不一样的想法。不着急，让我们结合课题，联系课文最后一段，在作业纸上写下自己的真实的阅读感受。作业纸：凯巴伯森林里发生的这个“鹿和狼的故事”，让我真正懂得了_。交流（预设）：懂得了生态平衡的真正内涵，那就是尊重每一种生物生存的权利，保护每一种动物生活的习性，不能粗暴地以人类想当然的习惯看法和童话原则去肆意地破坏生态平衡，人类不是裁决者，而应当
10、把自己定位为动物们的亲密伙伴、强大的保护者。人类的自大和狂妄最终会导致严重的生态灾难。点评着重于价值取向的准确，语言表达的流畅，鼓励学生真实自由地表达。小结：鹿的可爱、善良值得我们珍惜，狼的凶残、血腥同样值得我们尊重，我们人类只有真正把自己当成是动物的伙伴，而不是大自然的主宰的时候，我们才能拥有郁郁葱葱、生机勃勃的生命世界。愿我们能从鹿和狼的故事中获得反思的勇气和力量，在大自然面前能更加科学，更加理智。设计意图练笔的过程既是对文本的再度认知和把握，也是对阅读过程的纵深和提升。本次练笔从课题的反思和文章最后一段的理解出发，重在形成科学、理智的观念，根植于学生的心中。在这样的练笔点评中，需要教师仔细聆听，尤其对学生表达上的流畅、清晰、深刻予以关注。最后的点评，试图在学生中铭刻一种全新的科学辩证的环保理念。板书设计 鹿和狼的故事鹿 狼 森 林 保 护破 坏吃 相互制约相互联系
