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1、多彩评价 童心飞扬商州城关第二小学 周粉婷作为学生和语文老师间的联系纽带，语文作业担负着融化、加深师生情感，挖掘学生语文学习的非智力因素的重要功能。语文作业的评价作为师生之间、生生之间的对话,可以有效地激发学生语文学习的兴趣，提高学生语文学习的积极性。新课程理念提出，作业的评价功能重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我，展示自我，促进学生生命整体的发展，应充分人文性。但是在现实生活中，语文作业的评价现状远非如此。首先，评价方式简单。教师在批改语文作业时，只对作业过程和结果给予等级或分数，有些甚至只是简单地打一个“”或者“”，或者写一个“阅”或“查”了事。其次，评价标准绝对。评价学生的作业时，不管
2、学生的原来基础如何，采用的是一把尺子量所有的人。再次，作业评价主体单一。在当前的教学实践中，作业评价由居高临下的评判者进行，大大地降低了学生对作业评价的关注程度。在对语文作业评价方式进行了再三地尝试后，我们深切地体会到了评价对于小学生幼小心灵所产生的巨大作用，体会到了评价的魅力与魔力。那么，如何让作业评价焕发出人文的魅力，在具体的日常教学中系统有效地实施这种评价方式，用一种客观、生动并且易于操作的的评价体系来指导、推进一线的教学工作呢？一、更新语文作业评价的观念。更新语文作业的评价观念的前提是实现三个转变作业评价由甄别、选拔向激励和发展功能的转变；作业评价的标准由绝对化向个性化转变；作业评价的
3、主体由教师为主体向多元化、交互式主体转变；作业评价的方式由单一化向多样化转变。改变作业评价方式的前提是改变对作业评价功能的认识。换而言之，就是重视语文作业评价的功能。美国心理学家威廉詹姆斯认为，人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。对小学生而言，他们更希望在这个不够熟悉的世界里获得认可及肯定，以增加自己的认同感和存在感，激励他们学习，促进他们全面发展。前些日子，班里举行了“美好田园，魅力乡村”展示会，为了这次展示，相凯秦同学周末做了详尽地调查和精心地准备。展示会上，他的发言得到了同学们热烈的掌声，组长刘楠更用这样的话来形容“其实最令我高兴的是相凯秦，他星期天把老师布置的作业写完后还
4、写了一篇一张多的作文呢！这简直不是我以前认识的相凯秦！”从这天起他的日记就再也没有在语文作业中缺席，只因为同学们真诚的赞美毫无悬念地打动了他！这就是评价，甚至不需要动一纸一笔，只一个眼神，一个微笑，一句赞美就能让学生笔下生花。二、创新语文作业的评价方式。评价，不仅仅是教师手中的那枝红笔和那句“你真棒！”；也不仅仅是发给学生的奖状和奖品。对于不同类型的语文作业要设计不同的作业评价方式，多样化的评价方式更能激发学生学习的动机和兴趣。一）、识字写字类作业1.怀旧圈圈再怎样改革，语文学习仍离不开多读多写。写字是学生的语文基本功，必须进行长久扎实的训练。怀旧圈圈其实很简单，就是在每课写完生字后，把学生每
5、一个写得漂亮的字（描摹也好，临帖也好）都圈起来。2.书法大赛入围权与阶段评优表相结合，把本学期的生字按进度划分为三个阶段，每十课是一个阶段，将这十课的“怀旧圈圈”加起来，圈圈数最多的前十名可获得校级书法大赛的入围权。3.阶段评优表把本学期的生字按进度划分为三个阶段，每十课是一个阶段，将自己前后阶段的圈圈数进行评比，评选出进步最大的前三名予以奖励。4.风采展示每一课听写满分的学生一起拍合影。5.满分庄园在教室开辟“满分庄园”，一组一行，每人一个小夹子。让学生在每一课听写完生字后，把自己的一百分用夹子夹起来挂在“满分庄园”里。期末对每个人的一百分进行统计，按比率填入平时表现。二）、阅读类作业1.最
6、佳录音机朗读文章内容，评选“最佳录音机”。2.故事大王、金话筒选教材中的课文若干篇，制成故事评价卡。如下3.“读书明星”评选学生读完书后完成阅读记录卡，根据阅读记录卡完成的质量及数量确定期末“读书明星”。4.经典手抄报展览在学完课文后，学生自选课文内容制作手抄报。根据手抄报的内容、版面、美工、书写等评选出最佳设计奖、最佳绘画奖、最佳书写奖等，对于优秀作品进行展览。5.优胜小组学生在上课前预习课文内容，课堂上回答一个问题为组内积一分。下课铃声响后积分最多的小组被评为优胜小组，可以得到奖励贴画。期末对各小组的奖励贴画进行统计，按比率计入学生平常表现。6.评语、贴画三）、习作类作业1.最佳画师学生自
7、荐、他人推荐或教师指定一名模特进行T台表演，其他同学根据自己的观察，结合模特平时的表现完成作文。另外，也可以由学生自己在班里选定一个模特进行描写，朗读后让其他同学猜原型。根据作文的实际情况评选最佳画师。2.最佳导游对于写景类的文章，小组内评选最佳导游，而后晋级班级最佳导游评选。3.最佳推销员最佳推销员适宜于描摹状物类的优秀文章评选。4.个人作品集每个学生一个成长记录袋，将学生的优秀作文以及其他作品整理在一起，期末制成个人作品集并展览。5.班级作品集将班级内每一期的优秀作品汇集成册，期末进行展览。6.最佳评论员评语。四）、口语交际类作业1.最佳记者、首席记者学生在家看了新闻类的节目后，先在组内介
8、绍了解到的新闻事件由小组评选出最佳记者参加班级评选，最终确定班级首席记者。2.最佳主角配合之前的最佳画师，主角可以对自己进行介绍，学生根据表现评选最佳主角。3.特约小记者听写完生字后，由没有得一百分的学生对满分得主进行采访，满分得主为其他同学介绍经验。每次限五个名额。采访后评选出最佳小记者和最佳嘉宾。4.奖励贴画五）综合实践类作业1.书展书展，展出的自然是书。书的内容包括课文中的词语、积累、自己的作文、绘画作品等。将学生作业的版式设计成书，学生自己完成内容和配图后进行展览。2.展示会录像综合实践活动后，让学生将自己的作品以自己喜欢的方式呈现给大家，为表现最好的学生录像。3.最佳拍档在每一次调查
9、或其他实践活动后，学生根据自己调查对象的表现选出最佳拍档，并为其制作证书。4.评语、奖励贴画三、遵循语文作业评价原则一）、语文作业评价要遵循张扬学生个性的原则。为孩子们设计适合他们的评价方式，而不是让孩子们适应我们的评价方式。实现这个原则的前提是要为每个孩子寻找一个制高点，创造一个平台，让学生有机会体验自己的成功。二）、语文作业评价要坚持分层处理、有的放矢的原则。对于不同层次的学生设定不同功能的评价方式，让每个学生都能够有所收获。三）、语文作业评价要坚持多种方式相结合的原则。抛弃一支红笔定江山的老观念，将形成性评价与总结性评价结合；定性与定量评价结合；自我评价、他人评价和集体评价相结合。四）、语文作业评价要遵循温情教育的原则。让我们的评价以一种学生能够接受的态度出现在学生面前。按照美国家教育家斯塔费尔比姆的观点，评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。科学而又生动的语文作业评价不仅有利于学生情感、态度、价值观的正确引导，对于提高学生语文综合应用能力更有着不可估量的作用。【参考文献】1.语文课程标准 2011年版 北京师范大学出版集团2.西安市中小学课堂教学评价参考标准2012年 西安出版社3.我的迷人“语”秘书 黄波著4.让学生爱上作业 刘春生著5.玩过小学 范姜国一 东子合著6.思维导图 博赞7.中语文课外作业评价问题与对策_ 李艳华
