《人地关系的教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人地关系的教学设计.docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教案6.1人地关系思想的演变 教学设计课程名称 高中地理 任课教师 张欢欢 教学单位 惠阳区崇雅中学高中部 6.1 人地关系思想的演变教学设计课标分析“可持续发展”是整个地理教学的核心部分，教师强化培养学生形成对人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，是时代赋予高中地理教育的使命。一、教学目标1.理解人地关系的发展历史2.了解人地关系思想在时间轴上的演变以及当代环境问题在空间轴上的表现；3.根据有关资料，归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题；二、教学重点与难点1.理解人与环境的关系； 2.环境问题产生的原因及其表现3.可持续发展的概念、内涵和基本原则。三、课时安排：1课时四、教学
2、过程与方法1.导入新课：为什么要研究人地关系，地理环境能为人类发展提供什么？随着社会生产力的发展人类为了满足自身发展的需要不断的利用自然，产生了那些人地矛盾？通过对人地矛盾的了解说明研究人地关系并能提出一种合理的人地关系的必要性 2.抛出本节课的知识框架让学生知道通过课堂要学习哪些知识产生哪些技能，提出探究问题一：人类社会发展的历史过程？教师提示 小组讨论分析 确定小组中心发言人对该问题理解 最后得出结论结论分析：原始社会农业社会工业社会后工业社会提出探究问题二：在对人类发展历史有所了解的基础上，猜想各个阶段人类对地理环境的认识，及形成的人地关系？应用书本中的图片资料 小组分析讨论 中心发言人
3、分析得出结论最终教师总结得出人地关系发展的历史回顾生产力水平人地关系思想人地关系采猎文明时代崇拜自然人地关系基本协调农业文明时代改造自然局部性环境问题工业文明时代征服自然人地矛盾迅速激化，环境问题严重后工业文明时代谋求人地协调环境问题日益突出3.对课本92页活动进行合作学习通过图片资料研究人类在利用自然环境的过程中所产生的环境问题，引人本节第二个重点内容4.直面环境问题（1）引导学生学习人与环境之间的关系，理解人类对待自然的态度和行为，会得到环境不用的响应通过书本93页人类毁林开荒破坏植被后所产生的恶性循环的示意图理解环境对人类发展的反作用（2）介绍环境问题产生的原因以及相应的环境类型生态破坏
4、：当人类向环境索取资源的速度超过了资源自身及其替代品的再生速度时，便会出现资源短缺、生态破坏等问题，例如水土流失，土地荒漠化，生物多样性减少等环境污染：当人类向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力，就会导致环境质量下降，形成环境污染，例如大气污染、水污染、噪音固体垃圾污染等（3）通过观察利用书本95页环境问题发生的世界分布，总结环境问题发生的区域性5.通过图片展示工业革命以来人类不断破坏自然环境所产生的对人类社会发展的反作用，使得人类必须寻求一种人地关系的协调发展可持续发展（1）了解可持续发展提出的背景（2）可持续发展的概念：既满足当代人的需求，又不危及后代人满足其需求的发展（3）可持续发
5、展的内涵的相互关系：解读“可持续发展系统示意”图。生态可持续发展是基础 经济可持续发展是条件 社会可持续发展是目的 （4）解读可持续发展的三个基本原则：公平性原则、持续性原则、共同性原则。6.回顾总结以及练习巩固1环境问题的本质是 ( )A发展问题B人口问题C资源问题D协调问题2可持续发展的特征是( )A经济、生态、社会的持续发展 B工业、农业、科技的持续发展C文化教育与精神文明的持续发展D人民生活水平不断提高与改善3“解决全球变暖，必须进行国际合作”体现了可持续发展的( )A公平性原则B持续性原则 C共同性原则D协调性原则4发达国家向发展中国家转移污染严重企业，违背了 ( )A公平性原则B持续性原则 C共同性原则D协调性原则5下列属于可持续发展公平性原则的有 ( )A保持适度的人口规模 B 世界各国共同开发热带雨林C国际合作解决大气污染问题D人类和子孙后代共享资源和环境
