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1、如何提高小学生计算机操作水平 随着计算机应用的日益社会化和家庭化,计算机在人们工作、学习和生活等各个方面正发挥着越来越重要的作用，而计算机应用基础也相应成为现代社会人们必修的文化基础课。现在的小学生将是未来的创新型人才，他们的计算机水平如何，直接关系到国家是否兴旺发达。因此，学习计算机，对于小学生来说，是十分重要的。信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。本文主要想谈谈如何提高小学生计算机操作水平。一、小学计算机操作中存在差异的原因：1.自身原因如A学生比B学生上课时思维要敏捷；C学生长于形象的直观记忆，D学生
2、则长于抽象的语言记忆。使他们在操作时就产生了差异。2.外界原因有的同学家里有计算机或参加过校外辅导班，有的同学甚至参加过各级计算机方面的竞赛，已经是计算机领域中某一方面的“小能手”、“小专家”；而有的同学则从未接触过电脑，一切从零开始。一个班上学生现有信息技术知识的掌握情况存在很大的差异，给整个班级教学带来了很大的困难。二、外界对小学生计算机操作水平的影响：1家庭因素有绝大部分家长认为学习只要把语文、数学、英语学好就可以了，其它的课都不重要，尤其是计算机，担心孩子学会了会迷恋上网，而无心学习。2社会因素网吧的诱惑可以说是社会上最主要的因素之一。3学校因素在大多数小学里，都未曾开设信息技术课程，
3、有机房的学校，可能硬件又跟不上。三、提高小学生计算机操作水平的措施及策略 学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果，因此信息技术教学中，首先要激活学生的思维。笔者采用了两种激活方法：1.目标激学：目标是一人奋斗的归宿，只有目标明确才会争取目标的实现。针对实际确立目标，激励学生拼搏进取，自觉地朝着预定的目标不懈地努力追求。于是笔者采用远景目标与近景目标相结合的方法：远景，告诉学生社会的变革，计算机将逐步成为全社会使用的工具，二十一世纪的文盲
4、不是不识字，而是不会使用计算机，让学生从认识上领悟学习信息技术课的迫切性。近景，上课伊始，展示目标，在课堂上不断创设情景，引发学生的好奇心和求知欲，从而调动学生学习的积极性，使学生自觉投入参加学习，激发进取心。2.竞赛激学：争强好胜，学生对竞赛性的活动很乐意参加，因此，对于汉字输入练习这一节，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，利用好恰当的契机，组织一次汉字录入竞赛，测试软件进行竞赛，人人上机，看谁的速度快，这样一来，你追我赶，促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。其次，运用不同的教学方法、学习方式促进学生的发展。信息技术课程具有很强的操作性和实践性，
5、通过信息的收集、整理、传递、储存等实践活动来培养学生的信息素养和能力。在这些活动中，如果完全采用班级集体授课的形式，教师不可能兼顾全体学生的需要。因此，教学中可以采用集体教学、小组合作式学习、个别辅导等相结合的组织形式，以满足不同学生的需要，促进全体学生的发展。（1）小组合作式学习在广大小学，由于硬件资源比较匮乏，加上班级人数比较多，因而不能有效开展信息技术教学。在信息技术课上组织小组学习，是与学习的硬件条件和学生的学习心理相适应的，是充分挖掘学校有限的电脑资源的一种策略。第一，在同一班级学习的学生，个体与个体之间在认知水平上存在着差异，这一点是不容置疑的。笔者把全班分为若干个组，各个组内又按
6、学生的学习经历分为不同的层次，教学时确立各层次的学习目标，发挥小组合作功能，通过小组内部的团结合作，小组间的讨论交流，帮助学生沟通知识，理清思路，编织新的知识网络如：让学习经历丰富、认识水平高的同学担任小组组长，在小组活动中起着领导作用，组织讨论问题的程序，在技能训练过程中，协助小组成员完成操作，起到一个小老师的作用，为实现自己的教学意图服务。小组合作学习通常可分为同质小组、异质小组。同质小组是将同类或知识水平大致相当的学生编排在一组，并为各组确定相应的学习目标和学习内容。异质小组是将不同类别和层次的学生混合搭配，分配在同一小组，共同收集资料，发表见解，得出解决问题的办法。在异质小组中，基础好
7、的、学习兴趣浓厚的学生必将带动和感染其他同学，在帮助其他同学的同时使自己的知识达到融会贯通。另一方面也能使基础差、兴趣低的学生受到激励和帮助，形成以强带弱，以弱促强的格局，促进每一个学生都能够在自己原有的基础上获得成功，培养学生自学的兴趣和能力。 小组合作式学习能通过同伴之间的教与学激发学生的内部学习动机，促进全体学生学业成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成互助合作的精神。 第二，让学生自己的活动为集体的教学作出“贡献”，显示出其资源性。例如我们在讲授文件操作时，先由小组长按步骤跟着步骤一步一步完成操作，再由小组长带领小组成员完成以上操作(这时老师可进行相对小组的个别辅导)，
8、最后小组共同完成实践报告，达到全班学生共同掌握的教学目标。 第三、在小学信息技术中还要培养热爱科学的观念，同时丰富学生情感。 在信息技术课程的学习中，学生坐在计算机前，他们所面对的是既可以动手实验，又可以动脑思考，还可以发挥主动性进行创造性学习的学习工具。随着计算机软硬件技术的发展，可以形成友好的人机界面。在计算机辅助教学中，反馈及时，学生答对时，计算机给予奖励；答错时，则给出是否需要帮助等信息提示，引导学生进行思考，从而构造一种愉快的教学情境。这种因材施教的方式，对不同学习程度的学生都是有促进作用的，特别是对那些学习进度较慢的学生，可使他们免于在其他同学面前产生窘迫感，进而增强其学习的自信心。难怪不少学生把计算机称为“循循善诱的老师”。多媒体技术的运用，结合声、画功能，使学习者更加感到亲切、愉快，计算机便成了学习者的“知心朋友”。（2）个别辅导 差异性教学中要把班集体教学与个别辅导相结合。对基础差、学习落后的学生，教师要帮助查找原因，寻找适合的学习方法，逐步形成自学能力，达到学习目标；对学有余力的学生教师应注意课外拓展、练习的指导，培养良好的学习习惯。使得每个学生都得到最大限度的发展。
