《如何运用电脑课件进行音乐教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何运用电脑课件进行音乐教学.doc（37页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、怎样运用电脑课件进行音乐授课浅析怎样运用电脑课件进行音乐授课纲领：音乐本源于生活，本源于大自然。每一段音乐的背后都有一个很感人的故事，怎样学会读懂，感觉每段故事需有一颗贞洁，干净的心灵来静静聆听。本源于大自然的像鸟儿喳喳叫，树枝随风摆，小河轻轻流水声，它是没有经过办理，经过剪截的一些声音。本源于生活得：脚踏风琴，手风琴发展到了钢琴、电子琴。直到现在的实物投影仪、数码摄象机、数码照相机、电脑投影仪等等。重点词：音乐课件，审美感知，音乐素材，多媒体授课21 世纪是互联网的时代，作为教育工作者必然要跟上时代的步伐，不停学习、提升和掌握下的现代化的授课手段，并能够应用电脑艺术授课浸透到课程中去。只有这
2、样才能真切成为新世纪合格的教育工作者。怎样让课件更好地服务于音乐课堂是我们迫切应学习并注意的问题.（一）利用多媒体授课，打破授课难点。运用多媒体演示各样乐器演奏方式和音色，使幼儿认识到不一样的乐器、不一样的音色、不一样的速度，能表现不一样的音乐形象，进而在音乐欣赏过程中加强学生对音乐的感知能力，提升对音乐的审美能力。这样，利用多媒体授课交叉穿插在老师讲解、演示和学生的思虑之间，使授课达到了最正确的收效：幼儿理解透彻、掌握正确，对学习内容印象深刻、记忆牢固等。由此，把它们亲密的结合起来进行想象和联想，进而获得比较清楚的音乐形象，感觉音乐境地，理解作者的创立妄图，解决了授课难点。比方：大雨和毛毛雨
3、大雨哗啦啦时踏脚、毛毛雨淅沥沥时拍手，用动作的幅度表现出歌曲中的力度的差异；用动作的高低表现音乐的高低变化，如小手爬表现旋律的上行和下行，高人和矮人中幼儿听音乐进行模拟高人和矮人，训练了幼儿的听觉。其他，结合生活中的音乐游戏更增添了幼儿对音乐的感知能力，听音乐走步、击拍、听三拍子音乐跳三角形，又如小兔和狐狸中加强了对音乐形象的印象：欢欣的音乐中小兔出现、狡猾的狐狸要吃小兔。洋娃娃和小熊跳舞中蠢笨的小熊的可爱形象，幼儿都在音乐的感染下表演的淋漓尽致。（二）利用多媒体创立情况教育，激发幼儿的学习兴趣。过去音乐课堂上所用的授课工具不外乎是录音机、钢琴、五线谱黑板等。这些工具相互相对独立，很难把声、像
4、、图、文有机结合起来，教师上课操作时经常捉襟见肘，慌张失措。很难集中学生的注意力，更别说激发学生的积极性和学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，可见幼儿的学习注意力和学习兴趣是影响授课质量的重要要素。经过利用计算机把文字、数据、图形、图像和声音等信息媒体进行集成办理，创立一个充满音乐动感和美感的学习气氛，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互教学方式，惹起幼儿的注意力，更有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，促使学生由“要我学”向“我要学”的学习意识转变。由于年纪不一样，个性不一样，对音乐的理解、感知能力也就不一样，其形象思想据有了主导地位，对抽象的音乐表现形式难以理解。而审美能
5、力是人在特定感情体验中表现审美特点的一种认识能力，它是由初级向高级、简单向复杂、详尽向抽象发展的因此，利用现代计算机技术对图像办理的高妙能力，对音乐内容进行分类讲解，对知识点进行分层推进，使其变抽象为详尽、变静态为动向，使授课难点得以顺利打破。（三）音乐的授课方案要办理适合,重视审美感知能上出一堂优秀的音乐课是离不开教师构思精巧的授课方案,记得有一堂音乐欣赏课,在多媒体教室,教师使用多媒体设备,用电脑在投影机上显示文字及画面,录音机同时播放磁带录音,为了能让孩子们更好的欣赏音乐，从个各方面感觉音乐的美。教师的出发点是很好的，但教师在授课过程中,不停操作各样设备,慌张失措,音响中传来阵阵播放磁带
6、必有的"丝丝"声,一遍听完后教师倒磁带和录像带.好多学生用双手捂住了耳朵.一堂准备很充分的课就这样无情的破灭了，小朋友们的兴致也没有了。其实在好多音乐课中我们都会遇到上述这样的尴尬。音乐被无情的卡断,这是违犯了听觉艺术的感知规律的，这种情况的出现有的是由于老师的粗心,教师自己根本未意识到这样很难过.因此音乐欣赏要尽可能完满,若是真的需要音乐停止,那么在课件制作中,为了使音乐停止不突然,应作"淡出"收效办理,让音乐渐渐消失 .（四）课件中要多涉及不一样音乐素材多听多感觉，不作黑板的取代品音乐不是用嘴巴就能表达，表现出来的，也不能够用黑板进行书写就能来讲清楚
7、的。从刺激-反响的心理测量角度看,文字说明是最弱的.设计和制作课件的内容必定要有必然的合用性并能达到授课目的为准则,若是课件反响的内容经过一般的老例授课方法就能完成 ,也许用课件可是取代了黑板和口头讲诉的作用,显然失去了意义.更有甚者用课件可是教材乔迁,就更加得不偿失,忽视了培育学生的聆听能力,感觉力和自我表现能力了。音乐知识靠朗读是不能够很好理解的,与其用长篇大论来表达,还不如截取几段拥有代表性的舞曲放在课件中,让学生欣赏,既有了审美体验也掌握了知识,加深了印象.若是关于那些如数家珍或利用其他授课媒体就能简单,快速地让学生掌握的内容,最好不要做上课件,此时若是勉强使用多媒体手段,反而会分别学
8、生注意力,影响授课收效.（五）音乐课件的审美性，在目染耳濡中培育情操音乐课件的审美性包括：版面设计，旋侓，文字,插图,乐谱,等方面,应该给人神清气爽的审美体验.音乐是高雅艺术,课件内容的科学性是课件存在的前提,在制作时必定要熟悉教材,依照授课妄图进行课件制作,正确表达学科内容.课件中的素材应该是老师千挑万选而得,要考虑影像的收效,声音的质量,页面设计的音乐性等等,能将小朋友带入美的坏境，尽可能做到圆满,在目染耳濡中培育学生美好的情操和健全的人格.音乐课件的审美性还包括：音响收效，音乐多媒体课件的审美性.音乐多媒体课件，音乐素材及音乐,音乐课上必定保证所用音乐的音响收效是最好的.充分使用多媒体教
9、室的所有设备,由于老师的技术水平所限,而且忽视了音乐的审美性,没有使用电脑,音质及画面质量差,操作不便的缺点,使得欣赏收效大打折扣.教师应早先将所有媒体整合到电脑上,制作成音像收效好,使用方便,交互性强的多媒体音乐课件,授课收效自然会好得多.有些教材音乐只能从磁带上转录,录制技术的利害也决定最后审美收效,有经验的老师会选择好的播放及录制设备,并尽可能对声音进行降噪等办理。只有一套高档的多媒体设备和制作精良的多媒体课件.学生才会从内心深处更好的感觉音乐。音乐自己有着其丰富的思想内涵，教师应有意将不一样的音乐串通在一起，让幼儿想象出音乐变化中发生的事情。如先播放一段欢欣的乐曲，接下来出现害怕的声音
10、，让幼儿猜想谁来了，会发生什么事情，让幼儿充分张开想象，形成完满的情节并表达故事。教师还可以够让幼儿听音乐进行绘画，在听音乐的过程动听音乐画音乐，使幼儿对音乐产生浓厚的兴趣。由于兴趣是最好的老师，它是幼儿主动学习、积极思虑、勇于研究的富强内驱力，能使幼儿自始自终情绪高昂地主动参加学习，进而促使幼儿对音乐的感知和理解。计算机多媒体协助授课,依旧是"辅助",是隶属地位,不是每堂课都要用课件.应该依照授课内容来选择授课手段,而不能够哗众取宠,没有目的,没有计划地使用.。结果这堂课画面诚然新鲜,但过于平谈 ,老师成了摆设,老师的引导作用和幼儿的主体地位不够突出,没有发挥出多媒体课件
11、的优势和作用。其实在授课过程中我们不难发现,有些老师不太重视课件制作的圆满性,有的老师太依靠课件,为了课件的装饰收效而走开客观实质,使课件丧失了它真切应拥有作用。幼儿只有学会了认识音乐、驾驭音乐、学会体验音乐的美、追求音乐的美，才能更好地进入音乐的殿堂，更好的借助音乐活动实践来激发对音乐的喜欢，使幼儿在感知、体验、研究、联想中提升对音乐的欣赏能力，让音乐活动成为少儿早期生活和学习中的一个重要组成部分。今天我是“木乃伊”游戏时间，虎虎蹦蹦跳跳抵达“博物馆”，毛毛给他分配了角色。游戏开始了，毛毛找来几把椅子拼在一起，让虎虎睡在上面，还不住地关照虎虎：“别起来哦!别动噢!”不一会儿就听到毛毛大叫：“
12、博物馆开门了!博物馆开门了!”娃娃家的妈妈抱着孩子到“博物馆”来参观，看见虎虎躺在椅子上一动不动，大惑不解，问：“他怎么躺在这里啊?博物馆里怎么会有人睡觉啊?”毛毛一把拉过娃娃家的妈妈，一本正经地说：“等会儿会告诉你，现在你应该随着我参观!我是导游!”接着，毛毛拿着一根小棒指着桌子上放着的“展品”向娃娃家的妈妈介绍着：“这是古时候的衣服，这是古时候的筷子，这是古时候的剪刀”虎虎躺在那处，素来在竖起耳朵听毛毛作介绍，有时还会半张着眼睛，转头看看那些“展品”。最后，毛毛把娃娃家的妈妈带到了虎虎跟前，指着躺在椅子上的虎虎说：“各位游客，这是木乃伊!”原来毛毛给虎虎分配的角色是博物馆里的木乃伊!娃娃家
13、的妈妈一听“木乃伊”大笑起来，她的笑声让躺着的虎虎有些不自在，她还伸手去摸虎虎的脸，虎虎忍不住张开了眼睛。这下，毛毛急坏了，他大声叫着：“闭上眼睛，闭上眼睛!”虎虎只得闭上眼睛，毛毛则开始了他的介绍：“这是我们博物馆最大的宝贝。是我们从地底下挖出来的!是几百年前的一个老爷爷”刚说到这里，虎虎就急了，大声纠正：“我不是老爷爷，我是小朋友!”“闭嘴，闭嘴!木乃伊怎么会说话?”毛毛赶快阻拦虎虎。虎虎不吱声了，他意识到自己把扮演木乃伊这事儿给忘了。这时娃娃家的妈妈突然双手捂着脑袋做出害怕状，边喊着“木乃伊活了!木乃伊活了”，边冲出了博物馆。一下子，博物馆门口围了好多人。“好了，好了，博物馆关门了，明天
14、再来。”毛毛一边对围观的人说。一边回过头严肃地告诉虎虎：“明天扮木乃伊绝对不能够讲话，要像块木头同样躺在那处。”不知道虎虎可否听进去了毛毛拟定的规则，只听他自顾自地唠叨着：“我是小朋友，我不是老爷爷!”毛毛万分无奈，冲着虎虎喊：“啊呀!你是扮演老爷爷的木乃伊!懂了没?”此时，虎虎忧如突然开窍了，点头微笑着。我惊讶于孩子的游戏创意，更惊讶于在游戏中虎虎愿意配合扮木乃伊!在游戏中，孩子快乐吗?事后，我有意识地抵达两个男孩身边咨询他们的游戏感觉。“毛毛，你怎么会想到木乃伊的?”“由于博物馆里有木乃伊，我看见过!”“为什么是人来扮木乃伊呢?”“方便呀 !”三个字就把他的策划妄图表述得清清楚楚。我再问虎虎：“你躺在那处难过吗?”虎虎拼命摇头。“你躺在那处会睡着吗?”我追问。“我躺在那处可没有睡着，我在听毛毛讲解，听听他讲得对不对。我还会看他们讲解到哪里了”虎虎原本来当地表达着他扮木乃伊时的所思所为。我由衷地感想游戏的魅力。在整整一场游戏中躺着不能够任意动弹，这关于任何一个孩子特别是男孩子来说，都是备受煎熬的过程。但是，由于有扮木乃伊的角色意识，由于有“木乃伊不会动”的角色认知，虎虎做到了。他努力地控制自己、挑战自己，体验到了游戏的快乐。为此，我们应多支持这样的自主游戏，让孩子在游戏中体验快乐、获得发展。（作者：徐则民）浅
