《教师如何有效观察幼儿方法之策略研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师如何有效观察幼儿方法之策略研究.doc（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师如何有效观察幼儿方法之策略研究对于很多父母来讲，观察孩子的一举一动，倾听孩子的呢喃细语，是他们最喜欢的一种活动。很多父母总是花费很多时间震惊于孩子们的行为和语言上。作为幼儿的养育者和教育者，我们都明白观察儿童决不是一件浪费时间的事情。因为通过观察，你会了解儿童当前达到了什么发展阶段，尔后你能将他们的进步与之以年龄段群体应当达到的水平范围作比较，从而设计能够引导他们继续向前发展的环境和各种活动。观察也提醒你注意落后或是大大超于正常水平的儿童的需求，这样你就可以密切的注意孩子们的状态，或是在必要时给予专业的帮助，以满足不同儿童的需要。观察，让你快乐的体味每个儿童的独特之处。然而，在我们过去的教
2、育中，却常常忽略观察的作用，原因是什么呢？因为过去，我们教师或成人总是以施教者的角度进行教育，我们总是更关注在教育过程中孩子是否达到成人预设的目标，是否完成成人安排的各种任务，而忽略了孩子们在这个过程中真实的反映和感受。现在，观察是最常被提到、使用频率最多的词语之一，同时也是我们教师在工作中最常进行的一项活动。我们总是提到观察幼儿，研究幼儿，做幼儿的观察者，但是在实际工作中，我们却经常因为不会观察，不知道观察什么、怎样观察而陷于苦恼之中，而所谓的观察到底什么？怎样才能够像科学家一样，科学、有效的观察、指导幼儿呢？具体我们又当如何去做？在这里，我想结合一些亲身工作中的实例来阐述我为什么要这样说，
3、以期待与同仁们讨论这些问题，力求寻到这些问题的答案，一起掌握最有效的观察的方法。一、观察是什么？想要知道答案，首先要从观察的定义开始思考。观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。看到这里有人会说了，观察，不就是看么？哪有那么复杂！如果您这样认为，您就错了，通常意义上的“看”，仅仅是利用视觉进行的活动，而我们专业所谓的“观察”，它是有目的的，有计划的，并且是持久的。将观察的概念确定后，我们才能够真正的步入“观察”，并体会观察所带给我们的思考。在日常教学中，教师是一个辅导者而不是教导者，这一点非常重要教师应该随时观察孩子的行为以不带成人偏见的眼光看待孩子在儿童摆弄和操作物体时，教师主要应了解
4、儿童的自由表现，观察儿童对教具材料的兴趣及兴趣持续的时间同时要注意他的面部表情肢体语言观察目的就是了解孩子的发展和需要，然后以此提供适宜的环境二、为什么观察？界定观察的含义后，我们能够知道什么样的活动才能称之为真正的观察，接下来我们要知道观察的目的是什么，这样我们才能做到有目的，有计划、有目的的观察。观察的目标：提示你如何改善或调整教育环境让你了解幼儿的发展状况帮助你判断幼儿的发展水平指导你设计幼儿的发展目标提醒你关注超常幼儿的发展需要明确观察的目标后，我们还要考虑在这之前，我们要做哪些方面的准备。三、观察之前做什么准备？想要针对幼儿在蒙氏工作中的表现进行观察活动，首先我们要“了解”，了解幼儿
5、的年龄特点，了解教具，了解被观察对象，针对这三点的了解，是进行良好观察的前提。那么，如何了解到以上三点呢？我们现在就逐一地进行分析。1）了解本阶段幼儿解决问题能力的发展水平以及年龄特点我们都知道，要了解幼儿年龄特点的时候，要从年龄，心理特点，心理特点几个方面进行分析，而在蒙氏教育中，我们对幼儿年龄特点了解得应更加细致，如：幼儿三岁，是三岁一个月还是三岁十个月呢，幼儿刚刚入园还是入园已经两个月呢，我们通常会忽略这些小的问题，而针对越小的孩子来讲，短暂的时间区别对他们来说意义和发展都是不同的，因此，我们对幼儿的年龄特点掌握及了解应更加细致。2）了解教具目标，探寻我们能够通过教具发展幼儿哪些能力指南
6、中提倡通过有准备的教育环境是幼儿自主地进行学习。我们经常能够看到孩子们在与教具的操作过程中得到某一方面的进步或者发展，而我们要做的就是观察幼儿是如何与教具产生作用的，并思考幼儿动作表象的背后说明幼儿怎样的想法、发展状况及心理需求。在这之前，我们就必须对每一项教具进行深入地了解。究竟要了解教具的那几个方面呢？首先，我们要了解教具的组成。这是最浅显得部分，也是最显而易见的部分。以封洪刚塔为例，它是由10块由大到小、边长差值相等的粉色正方体组成的一套教具。而红棒则是由10根由长到短、长度差值相等的红色棒组成的，而它们之间的长度差等于最短的那一根红棒。了解教具组成的同时，我们也就会思考，教具为什么要制
7、作成这个样子呢？它的那个地方最有趣？它的目的是什么呢？这就是我们要了解的第二个问题：教具的价值点，也就是它能够使幼儿获得哪些发展思维、态度、了解世界的方法、创造力、审美能力等等。每一个教具都能是幼儿获得不同方面的发展，这需要我们教师作提前的了解和挖掘，才能做到心中有数，才能够根据心中的“数”去观察幼儿，从而了解幼儿得到哪些方面的发展，同时也能够在幼儿需要的时候给与支持和帮助。同样以红棒为例，它的价值点在哪里呢？从思维发展方面分析，它能够使幼儿通过触觉感知长短的变化与不同，感知物体由长到短的排序，以及1、92、83、7等的合十，从态度方面分析，红棒的取放能够使幼儿感知教室中的秩序，从而建立良好的
8、秩序感。从创造力方面发展分析，红棒由长到短不同的摆放方法能够体现幼儿创造力的发展。等等等等，教具不同纬度的价值方面，会让我们拥有一双更为明亮的眼睛，使我们更清晰地看到幼儿各个方面的表现。3）了解个体通过以上的两点了解后，我们自然而然的会考虑，它更适合那个年龄段的幼儿呢？这就是我们需要了解的第三点。通常，我们所说的年龄段是按照“年龄”的标尺进行划分的，比如大中小班，或者上下学期，或者三岁几个月，6岁几个月，然而，在蒙氏教育中，我们同时应做到了解幼儿的“思维发展”水平，有的班级，年龄班相同，而思维发展进度不同，那么两个班配置的教具，难度上也应有所差别，这就是我们在工作中不应忽略却又经常忽略的方面，
9、希望各位在考虑年龄的同时能够更加注重幼儿本身发展的特点，适宜进行教具的投放和设置。同时，我们都了解，所有幼儿都是不同的个体，同时都是变化中的个体。那么我们观察某一个幼儿时，就要以线性的角度进行观察与分析，对同一幼儿的观察，应参考幼儿之前对这一活动的表现，或参考同一年龄段幼儿的发展水平，分析这一幼儿在本次活动中智力的提升以及在本年龄段表现出来的智力发展水平，以帮助我们制定这一幼儿的发展规划。为什么在这里我们要强调幼儿的线性观察，因为在实际的工作中，我们发现，幼儿喜欢重复地操作某一种教具，喜欢模仿教师在操作时的样子，这一特点在小班幼儿身上更为明显。但我们会发现，幼儿在多次的重复和模仿后，会有自己的
10、理解和发现，同时会沉浸在自己的发现中，获得更大的乐趣。多次的量变会发生质的变化。教师切忌打扰幼儿，干涉幼儿的活动。我们应该给幼儿自己领悟的机会和时间。教师在进行观察时，应在了解幼儿本次活动表现的同时，与幼儿以往的活动进行比较，了解他这一次哪些方面有发展，他还需要哪些方面的发展，活动中体现了幼儿什么样的心理需求，比如幼儿在很短的时间将一个工作完成后就去换另外的工作，有时说明幼儿需要更具难度挑战的工作，那么我们可以建议或提供相应的材料，制定更高一层次的目标，进行有针对性、有目的指导。做好这些准备后，我们就能够有目标，有计划地进行观察了。四、如何进行具体的观察？下面我们就具体阐述一下观察的方法，通常
11、，我们会以观察记录的方式反映我们的观察结果，在这里，我们就以这样的形式为例，介绍我们在实际工作中怎样有效的观察，并将你的观察完整地呈现出来。目的：首先你要考虑此次观察的目标，这里的目标应是比较宽泛的指向你想观察的发展领域例：观察俊俊在操作彩色圆柱体的表现，了解其感官的发展。目标：接下来你要考虑你想观察的具体能力。例：观察俊俊在操作彩色圆柱体时，排序能力和创造力有哪些发展。（提示：要想让你的观察变得轻松有效，那么首先就要明确为什么要观察某个幼儿？你想发现什么？想清楚这两个问题，你就有了目的和目标了。）幼儿姓名：俊俊年龄：3岁四个月。年龄最好能够精确到几个月。观察：第*次每一次观察，尽量编上号，这
12、样编号后的观察能够清晰地反映出幼儿学习的过程如何。环境：周围的环境可能会影响到幼儿的表现，因此我们可以简单纪录。例：班级活动室，俊俊在地毯上操作彩色圆柱体。日期：2008、开始时间：上午10：00结束时间：上午10：20记录观察的起止时间，然你能够容易的看出幼儿在一项工作中花费的时间长度。观察记录：俊俊在铺好工作谈后，走到柜子前，取出彩色圆柱体第一盒，同时拿上与其相对的图卡进行操作，他将盒中的圆柱体取出后，依次摆好，并能够按照图卡上的大小一个一个都摆对地方。眼睛一只看着手中的圆柱体。放好后，他又将圆柱体从图卡上拿了下来，他把最大的放在工作毯上，然后拿两个圆柱体，那在手里比较了一会，选了比较大的
13、一个放在了最大的圆柱体上，接着他又看了看剩下的圆柱体，迅速的找出下一个圆柱体放在了上面。很快，他就用10块圆柱体掰成了一个高塔。这时，他兴奋得叫来老师看他搭的塔，老师表扬他的作品，同时问他：你还能按照从达到小的顺序，搭出其他的样子么？“能”俊俊开始进行不一样的拼摆了，他拿起最大的一个，放在中间，又拿起第二大的，放在了最大的左边，拿起第三大的放在最大的右边，然后依次左边右边左边右边将剩下的圆柱体摆完。看过一会后，他将教具收起，放回到原来的地方。结论及评价：幼儿能够利用感官正确的进行排序，并能够进行有创造性的工作。这些说明幼儿在这一发面发展得不错，与同龄幼儿相比，属于发展较快的幼儿。建议：增加较具
14、的难度，可鼓励幼儿进行两盒的组合操作。通过调整教具难易程度进一步提升幼儿在这一方面的发展。五、正确的观察方法，就像一条能够指引我们能够走向了解孩子心灵世界和思维世界的道路，不断的引导我们发现孩子的智慧和创造。那么，我们学习和实践这些方法后，我们又有什么改变？观察，给我们带来了什么呢？1、观察，引领我们走进孩子的思维世界。在掌握了的观察后，我们会发现，我们逐渐的更能孩子们思维发展的顺序和水平，在观察过后，我们会为孩子的智慧，创造而喝彩。还清楚的记得一次观察林林操作红棒的过程，我从心底里为孩子的发展而骄傲。记得那天清晨，整洁的蒙式柜的第一层，红棒兄弟十个安静而有序的躺在那里等待着今天他们小主人林林
15、的到来，我们一起看一看，她是如何与红棒一起进行智慧之旅的吧。林林是一名三岁半左右的小姑娘，这一次已经是她第三次选择红棒了，前两次的操作中，林林已经能够按照顺序取放红棒了，并且能够将他们进行正确的排序，今天，也许她又要有新的尝试了。只见林林动作很快的将工作毯铺好，接着又将红棒依次取出，到了第六根的时候，林林不得不将胳膊伸得很长很长，这样才能将这根红棒取出来，不多久，十根红棒就零散的摆放到工作毯上了。这时，林林已经坐在工作毯旁边，他开始思考，今天要进行怎样的创造呢？只见林林将最长的一根红棒拿了起来，横向摆放到了最上方，然后又拿起第二长的红棒，将它与第一根的首尾相连，竖向的放了下来，于是，他又取来了
16、第三长的红棒，将他与第二根首尾相连，横向的放了下来，这样，这三根红棒就围成了一个框，他要摆什么呢？让我们接着往下看就知道了。只见她又拿起了一根红棒，这根是第五长的红棒，他拿来同上面的方法一样，摆放了下来，可是，她马上又拿了起来，发现这根突然之间就变短了，看起来很不舒服，于是，她又拿起了第四长的红棒，两只手上的红棒放在一起比了比，林林马上有了答案，他果断的将第四长的红棒放了下来，接下来的一根，他同样选了地上的红棒和手里的比一比，把长的先摆出来。不一会，我们就看出来林林原来摆了一个小迷宫。这可真是太有趣了。然而，更有意思的事，我们的小林林居然把鞋子脱掉，在他摆的小迷宫走了起来，看着她脸上美美的笑容，我知道，她已经和红棒一起度过了一个完美的约会
