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1、第六单元 雨中情思下雨天，真好教学目标：1，抓住文眼，梳理文章结构。2，通过研读细节和故事，理解雨天情趣的内涵，体悟主旨。3，通过语句分析，理解文中表现的人情美。教学重点：1，以时间为线，巧妙组材的特点。2，下雨天真好的内涵。3，对文中真善美的讴歌。教学难点：1，雨天情趣的内涵。2，雨天怀旧的人情美的体现。教学方法：1，抓住问题，引导学生探究性学习。2，在师生真诚对话中感知情趣要点。板书设计：下雨天，真好下雨天真好童年：听母亲讲故事崇拜母亲，善待他人玩水，逃学获得自由，回复儿童天性帮母亲剪线头感受亲情赏花，摘花感受自然美，体味人间情听鼓词与他人分享快乐拣曲不用读书少年：不上体育课，雨中想母亲有
2、种幸福叫牵挂大人打牌，我吃美食有种体味叫自由青年：雨中伤情，感伤的美赏西湖，怀旧，听萧体味大自然的真美，感味时光易逝第一课时一，导入新课有人把花草比作大地的衣饰，把白云比作蓝天的玩具，我要说雨是连接天地的无限情思。它让天地相通，万物融为一体，我喜欢雨天，更喜欢琦君的下雨天，真好。（板书标题）二，走近作者琦君，当代女作家。原名潘希真，浙江永嘉人。1949年赴台湾，后定居美国，创作颇丰，有散文，小说，评论和儿童文学。三，基础字词注意下列词语的读音和意义：熹微黏溻溻紫檀四：认真读课文，初步感知文本内容，理清文本结构1，作者为什么喜欢下雨天？用文中的一句原话回答。明确：“好像雨天。好地方。”2，找出文
3、中标志作者成长的语句。明确：“那时，我才六岁呢。”“到了杭州念中学了。”“然而谁能不长大呢。”3，找出文中所写的雨天趣事。详见板书。五：布置作业：1，抄写文中的生字词语。2，完成课后练习一。第二课时一：感知雨天情趣的内涵1，上节课我们理清了文章的思路，了解了主要内容，现在我们分析一下他们分别表现了人生哪些方面的美好。要点：童年：多写亲情，表现儿童的天性。少年;懵懂人事，注重感情。青年：学会看身边的人和事，有得有失，学会思考，有所感悟。2，作者叙事抒情有什么特点？以时间为序，按人生成长特点组材。3，和作者一起感受亲情。家人：父亲母亲阿荣伯五叔婆四姑姨娘家人的关系：母亲讲故事父亲赏花，吟诗阿荣伯帮
4、我逃学五叔婆帮母亲剪线头四姑写情书姨娘打牌都对我关爱有加！和雨天的关系：是雨天给我提供了与家人相处的机会。4，雨天思念母亲有什么美？安静，独享。5，怎样看雨中思父的美好？雨中和父亲一起赏花，受其影响。父亲雨中吟诗，有种幽静的美，又在雨中怀念，有种伤情的幽美。二：体味文中的细节美1，我巴不得老师在雨中摔筋斗，我是坏孩子么？让大家讨论2，母亲讲瞎子借伞的故事有何用意？宽厚之心3，雨天孩子希望雨下个不停，为什么？4，浅谈雨天的知己情。点到即可三：布置作业1，完成课后练习二，三，四。2，写一段表现雨（雪）天情趣的片段。点到即可雷雨前教学目标1、知识与能力了解茅盾的相关知识；掌握课文中的生疏字词；体味作
5、者对热、闷的妥贴表达。2、过程与方法通过反复朗读，体会文章的情感；掌握这篇文章托物言志和象征的手法，并能尝试在写作中应用。3、情感与价值体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。教学重点通过朗读体会文章的情感。教学难点学习文章中托物言志和象征手法的运用。教学方法朗读品味朗读学习方法自主、合作、探究教学用具小黑板、多媒体课件教学过程一、师生交流，激情感染二、视频展示，生谈感受，引入新课三、出示目标，定位学习方向四、走近作者，了解背景五、初读课文，整体感知（一）学生初读课文要求：1、标出课文段序；2、划出生僻字词，并注音；3、把握朗读节奏，体味朗读时的语气、语调。（二）正音正词幔mn 水门汀t
6、ng 踱du 咆哮po 瞥pi揩ki 龌龊wchu 模样m 噤声jn六、表情朗读，交流感受要求：1、注意轻重徐疾，抑扬顿挫；2、划出文中描写热、闷的语句（不少于十句），交流作者是如何妥帖表达热、闷的。七、赏读片段，质疑探究要求：1、再现情景，结合背景，选精彩片段，重点赏读，合作探究文中苍蝇、蚊子、蝉儿、雷电风暴各有什么象征意义（学生合作交流，教师分组指导，学生回答时先表情朗读，然后展示探究成果）； 2、学生质疑。八、师生互动，精要总结要求：1、请学生谈一谈学习本课的收获；2、教师陈辞。九、学以致用，文采竞技要求：1、学习并尝试运用托物言志和象征手法进行小练笔；2、力求情景鲜明，主题突出；3、学
7、生在小组内交流，教师指名在班内交流。范例：迎霜绽放的秋菊、傲立寒风的青松、默默燃烧的红烛、笑迎冰雪的红梅板书设计雷雨前茅盾 闷热 黑暗苍蝇、蚊子 国民党反动派的帮凶 蝉儿 消极的遁世者雷电风暴 革命势力 课后反思象 征夜雨诗意教学目标：1、在扫清字词障碍的基础上品味语言的魅力。2、把握行文的脉络，理解作者的思想感情。3、领悟作者对夜雨所赋予的含义，感悟人生的另一种境界。教学的重难点：怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走被雨声阻隔的寂寥？”教学方法：自学探究。课时安排：一课时。教学过程：一、文题全解1、题目解说夜雨诗意是一篇散文，单看“诗意”二字，就让人有种飘逸、浪漫、空灵的感觉，而
8、这一切感觉负载在“诗意”这个表象上，作者会有怎样的遐想呢？2、作者简介余秋雨（1946），上海戏剧学院教授，浙江余姚人，大陆著名美学家、学者和散文家。曾获“国家级突出贡献专家的称号，并担任多所大学的教授。主要作品有文化苦旅、山居笔记等。二、课文分析：学生熟读课文，分析课文的结构，并概括出课文的段意。第一部分（15）：夜雨让人产生想象，让人产生思念，让人温馨。第二部分（610）通过夜雨写出人，特别是游子的家园情结。第三部分（1116）夜雨的魅力在于消融一切张扬的东西。三、细读课文、讨论下列问题：1、怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走被雨声阻隔的寂寥？”（人有多种活法，有的忙忙碌碌，
9、为名利所累，但我们一旦卸下包袱，在夜雨写、所营造的氛围中，像陶渊明那样“采菊东篱下，悠然见南山”，听雨打芭蕉，未尝不是另一种活法。没有谁规定必须叱咤风云，花团锦簇，平和温馨的生活又有什么不好呢？）2、夜雨诗意直接写雨的笔墨很少，也不象下雨天，真好有那么多故事，更没有写风景，那么，文章是靠什么打动作者的呢？（文中写雨的句子确实寥寥数笔，如“窗外夜色中时紧时梳的雨声”“放任自由的风声雨声”，但作者就是用这几笔勾勒出氛围，写出读者之所想，起到使读者感到有心有灵犀一点通的作用。）3、流课文的中心。（在作者笔下，夜雨具有一种魅力，能使狂躁的心平静下来，能使游子停止前进的脚步，使人回到一种原始状态，夜雨因
10、人而着色，人因夜雨而生情，这或许就是历史。）四、写法借鉴：1、运用细腻的描写来剖析夜雨中所蕴涵的诗意。作者用深情的笔在夜雨中尽情的抒发自己的感情。文中有这样一句“在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在鱼中专心攻读，身心会超长的蔚帖；在夜雨中思念亲人，会思念到立即提笔写信；在夜雨中挑灯作文，文字也会边的滋溶”。一番描述，使人顿生温馨的感觉。听听那冷雨教学目标：1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。2、积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。3、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。4、通过反复朗读，进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。重点难点：抓住
11、关键语句，把握文章主旨。课时安排：一课时教学过程：(一)导入：我知道，每个人的心中都有一方自己的故乡，故乡之于我们，就如同母亲一样。曾经爱过，就永远爱过，永远不能忘怀。尽管可能会因为岁月的漂泊而变得沧桑，但那曾有的思恋，却永远不会改变，因为它藏在心的深处，时不时的浮上来，温暖我们一生的梦。那么在这种思恋中再加上一点雨呢？一点冷冷的雨，又会怎样呢。今天就让我们一起走入余光中的“冷雨”中，寻找那一份久违的感动。（二）作者介绍:余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛杰出的诗人与散文家，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了听听那冷雨
