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1、作文教学要立足课本来提高学生写作水平周至县甘午初级中学中学 严娟习 义务教育阶段的语文教学，课本是教师和学生主要的“范本”。因为它是众多的教育专家按课程标准精心编写的，其中的文章都是文质兼美的，是最贴近学生写作的好范文，可以认为，语文教材是学生学习写作知识和提高学生写作能力的主要资源。充分利用好课本，向课文学写作是一条切实可行的、易于推广的和能有效提高学生写作能力的最好途径。一、寓写作指导于阅读分析之中 语文课本是许多语文学科专家精心研讨和实践的成果，其中的文章很多都有着经久不衰的生命力。就涉及范围来看，它触及到了社会的各个方面，包括生活百态、人文科学、自然科学等等方面；就题材而言，选取的是各
2、种各样的文学样式。基于这一点，我们应当尽最大可能从教材中攫取写作的知识，激发学生的写作灵感，提高他们的写作水平。笔者认为，教学中要改变阅读教学与作文教学分离的现状，使阅读教学能更有效的为写作服务。 1、阅读教学可为作文教学提供借鉴的模式和范例阅读教学中，教师要指导学生细心体会并运用教材范文的写作技法，在实践中逐步提高写作能力。如记叙文的开篇可以从下列篇目学习中得到借鉴和提高，白杨礼赞的开门见山式，回忆我的母亲的交代动机式，驿路梨花的环境描写式，谁是最可爱的人的议论抒情式，等等。当然，其它写作方法的训练，包括文章的谋篇布局、衔接过渡等同样也可以学习教材中的范例。 2、“以读促写”，激发学生写作兴
3、趣 写作教学可以依托教材中有关知识例文。如议论文写作思路训练可以这样设计：首先，通过课内学习议论文例文，运用有关知识短文调整认知结构，使思路由混乱过渡到有条理，有利于学生确立议论文观点，分析事物，提出论据；其次，通过课外一事生疑、一言启发等，用课内所学知识具体分析，形成观点，恰当说理。意在实际训练中运用思维，使学生明确议论文写作中一事一理或多事一理或多事多理的特点；再次，进一步运用课内知识，夯实认知结构，使看事析理能力均能深入，让思维方式进一步合理，拓宽思路，在此基础上学习议论文写作。 3加强阅读指导，汲取写作养料 学生的多数时间是在校园中度过的，接触的生活范围有限，造成他们阅历少、知识面窄和
4、语言贫乏等不足，使写作能力的提高受到一定程度的制约。要想提高写作水平，就要补充与课文相关的内容，拓宽他们的视野，增长他们的知识，使作文训练有了源泉，活水不断，进而提高写作能力。实际上，阅读是间接的生活积累，也是学生在文章写作前期获得生活素材和语言材料的重要途径。学生在阅读中质疑思考，明辩事理，增长见识，提高鉴赏能力，陶冶高尚情操，无疑会为他们写作能力提高打下坚实的基础。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，在读书中积累，在写作中提高，说的就是这个道理。为此，语文教师必须在阅读指导工作上多下气力，让学生明确“阅读是写作的基础，感悟是写作的生命，生活积累是写作的源泉”这一道理，使他们能够循序渐进、持
5、之以恒，把阅读和积累作为学习提高的自觉行动。真能如此，学生养成的良好阅读积累习惯将使其受用终身，同时我们的作文教学也将呈现可喜局面，为其今后可持续发展奠定坚实的基础。二、取写作材料于课文内容之中顾振彪先生认为“以课文为写作材料，省去搜集材料之苦，可以直接投入写作训练，尤其利于培养思维能力”。苏霍姆林斯基也曾说过“教师应竭力在教材内容中为学生寻找他们进行思考和概括的事物”。从课文中寻找写作材料有许多好处。首先，教材中的文章多选自古今中外名家精品，高度典型地概括反映了当时的社会生活内容。它不仅可以帮助学生学到文化知识，提高思想认识，塑造理想人格，还可以让学生从书本中获取许多写作素材，掌握写作之道。
6、其次，课文中的内容是经过老师讲授，学生参与学习巩固过的内容，学生对它们比较熟悉，理解、运用起来更加容易与写作的要求相吻合，选取的材料能更准确地表情达意。而且在有限的写作时间里，学生从课文选取材料显得更直接更迅速，适合考场作文训练。那么，如何从课文选取写作材料呢？作为语文老师，可从以下几方面要求学生做好材料的积累工作。1 、笔录名句段每个学期每个学生准备一个专门的本子，对课文内容做分类记录，名人名家类，例如，爱国人物形象有屈原、文天祥、陆游等；革命者形象有鲁迅、李大钊等；热爱科学追求真理的有哥白尼、布鲁诺、居里夫人等；顽强与命运作斗争，实现人生价值的有贝多芬、海伦凯勒、史铁生等；热爱世界和平的有
7、史怀哲、马丁路德金、罗素等等。名言、格言类，例如，孟子的“舍生取义”，李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”，欧阳修的“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，魏征的“居安思危”、“ 戒奢以俭”，荀况的“锲而不舍”、“ 学不可以已”等等。摘抄课文中有文采的句子，侧重是对偶句、排比句和自己喜欢的句子，这样的例子更是举不胜数。2、熟读、背诵名篇章要求背诵的篇章一定要强化学生背熟，例如，出师表、鱼我所欲也、生于忧患，死于安乐、劝学等，往往这些篇章中有很多写作素材，我们必须要求学生在平时做好背诵的前提下，有侧重地思考记忆一些内容。以劝学这篇文章为例，关于学习的重要性有“学不可以已”；学习需要积累的有“ 不积小流，无
8、以成江海”、“ 不欲积跬步，无以至千里”；学习要坚持不懈的有“驽马十驾，功在不舍、” “锲而不舍，金石可镂”；强调学习要专心的有“蚯无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也”；学习要不断对自己反省检查的有“君子博学而日参省呼己，则知明而行无过矣”等素材。像这些材料都是极好的写作“粮食”，是写议论文很好的论据。3、提炼课文原有的素材，深化文章的主题好文章贵在有自己的风格和创意，学生必须深入挖掘课文原有的题材，让他们写出自己的真知灼见，而不是拘泥于老师讲授的内容。例如，勾践灭吴一文，安排学生作文我心目中的勾践，发现学生赋予勾践形象十分丰富的内容：能屈能伸的大丈夫，富有远大理想的伟人，毅力
9、非凡的楷模，成功是属于未雨绸缪的人，忘恩负义的家伙，收买人心的高手，阴险可怕的魔鬼等等。讲评作文的时候，对同学们的看法给予充分的肯定，并且让他们交流传阅自己的作文，使他们的思维得到启发。课文涉及到的历史英雄很多，例如，刘邦、项羽、林冲、邹忌、赵威后、烛之武、魏征、刘兰芝、玛蒂尔德、葛朗台以及文章的作者等等，都是值得深究的好题材。三、导写作技法于课文探究之中 我国著名教育家陶行知先生认为 “语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧”。现行中学语文教材的课文是最好的范文，为读写结合提供了良好的物质材料。学习中，及时总结课文中好的写作方法，引导学生进行读写结合的
10、训练，既可提高学生对所学课文内容的理解，又可提高学生的写作水平。高尔基说“只有在掌握了文学的技法的条件下，才有可能赋予材料或多或少完美的艺术形式”。课文是学生学习之本，课文中的许多写作技法理所当然应牢牢掌握。就文章整体而言，构思精妙，独具匠心。如白杨礼赞采用象征的手法，赞美了北方农民的坚强意志；我的叔叔于勒以对比的手法突出文章中心；阿长与山海经采用欲扬先抑的手法刻画人物形象；马说以托物寓意的手法表达对统治者不识人才的愤恨。就局部而言，它们不拘一格，各有特色。或起似凤头：阿长与山海经开门见山，点明人物；羚羊木雕凸显矛盾，展开情节；或似豹尾：故乡饱含哲理，寓意深刻；我的叔叔于勒描写环境，烘托心情等
11、等。积累这些，在写作时根据实际需要灵活运用，文章一定会新颖别致。 通过学习与借鉴课文，不仅有助于打下坚实的语文基础，还可以从中获得丰富的写作技巧，从不同体裁、主题的文章中汲取各种好的写作方法。七根火柴的作者通过无名战士一些看似平凡，却蕴意深刻的细小事件或细微动作来揭示其性格。这种以小见大的写作方法对学生有着普遍的借鉴意义。又如荔枝蜜，采用托物言志的写法，由蜜蜂的辛勤酿蜜联想到农民辛勤耕耘，以赞美蜜蜂达到赞美劳动人民的目的，是一种易于学生接受的写法。“文无定法”并非不存在方法，只要我们指导学生注意总结，一课一得，就能积累多样的写作技巧。衡量语文教学质量的重要指标之一是学生的作文水平，这已是不争的标准。我们认为，紧扣教材，立足课文教学训练写作，是一条切合学生实际，能够有效提高学生写作水平的方法。广大语文教师理应成为肩负这一重任的工作者，相信在不断地钻研和不懈努力下，作文教学方法会更加有效，学生的写作水平能得到更大的提高。
