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1、我在地理教学中是如何使用导学练案的 宜城市志达学校 杜静在新课程标准“自主学习，合作学习，探究学习”的要求下，一种新的教学模式顺应而生，这就是我校推行的导学练案教学模式。目前，导学练案作为实现高效课堂的有效形式已经得到了我校老师普遍的认可。回想一学期来所听的一些导学练案的示范课和自己尝试使用导学练的体会，我个人认为用导学练案这种模式上课其利远远大于其弊。下面就地理教学谈谈我在使用导学练案中的做法和体会。一、导入环节课前导入这一环节，我针对地理知识多而散的特点，通常采用的是复习旧知识导入，具体做法是根据中学生的心理特征，利用其好胜心，将学案中的课前检测设计为小组竞赛形式。这一步骤的做法是：事先制
2、定好竞赛规则和鼓励措施及班级分组。形式多样，可抢答，可按座位顺序轮流回答，也可以让前一题答对者任点同学回答，然后，老师和全班同学共同决定胜负，最后给予掌声、口号、OEC加分等鼓励。这样一来，课堂气氛非常活跃，本无心学习的同学也自然而然地把精力集中到课堂上来了，调动了学生学习地理的积极性。例如：我在讲授八年级地理因地制宜发展农业一课时，是这样设计竞赛题的：我们家乡的农田耕作类型是什么？我们家乡主要的粮食作物，油料作物分别是什么？农作物的熟制是怎样的？表扬结束后，话题一转：那么，广义的农业分哪些种类呢？如何因地制宜发展农业呢？这样就很自然地转入新课的学习。这样做，学生们兴趣盎然，不仅巩固了旧知识，
3、也为后面各环节的顺利进行打下良好的基础。二、自主学习环节学生在明确了教学目标后，就围绕着问题进行自主学习，作好自学记录，我就在教室巡视，了解学生自学情况，解答疑问，指导学习方法，此时特别关注学困生的自学情况，并进行个别辅导。这一环节要求学生紧扣课本结合自主学习内容把主要知识点掌握住。要做好这项工作，教师必须精心设计自学内容及活动程序，例如：学习比例尺有关知识时，我是这样设计问题的：比较北京市图和中国地图哪幅图的比例尺大？哪幅图表示的范围大？哪幅图上北京市表示得更详细？一边比较，一边让学生把三个问题的答案写到图幅的下面，然后将写在图下的结论归纳出来。接着进行指导实践活动比赛，要求各小组都拿出三张
4、大小一样的纸张分别画出世界地图，中国地图和北京地图的简略图，看哪个组画得又快又好，然后及时给予中肯的表扬和鼓励。这样，既加深了学生对有关比例尺知识点的理解记忆和动手能力；又有利于总结比例尺大小与表示内容详略和范围大小的关系，同时，还可教会学生绘制地图时如何选用合适的比例尺，使知识步步加深，而学生自己得出结论，也提高了自主学习的效果。三、合作学习环节这个环节是一节课的关键，也是一节课学习的高潮。要求学生在掌握了基础知识的基础上，对学案中设计的思考题进行思考并展开讨论。然后各组推选出代表发表各自的观点和解决问题的策略，并及时给予中肯的表扬和鼓励。这个环节教师要做到“三讲三不讲”，即讲重点，难点，疑
5、点，对学生自主学习能够解决的问题不讲，小组合作交流能够解决的问题教师不讲，课堂上生成的问题在学生未讲之前教师也不讲。这样可避免教师过多单调讲述，还能推动学生积极参与教学活动，从而培养他们的地理思维能力和解决社会实际问题的能力。四、检测反馈环节这一环节主要就是引导学生归纳知识体系，帮助学生加深印象，巩固所学的知识。练习题的方式灵活多样，针对地理考试的题型，常用的有：选择，读图分析题。容易丢分的主要是读图分析题，所以我就根据考点针对性地设计练习题，例如：学完我国铁路干线这一内容后，我设计的练习题是组织学生分小组开展比赛，一个小组说出铁路干线，另一个小组负责画出来，画完后再在相应的位置标上该铁路干线
6、依次经过的主要城市名称。接着针对各条铁路干线的特点进行抢答比赛，看哪一个小组答得快。两次比赛用时最少的小组获胜，并给该小组同学全体加上OEC分数且接受全班同学的掌声鼓励。在这样的情景与气氛中学生学习的积极性、想象力与主动性被激发出来，从而产生强烈的学习愿望，使枯燥的记忆变得生动形象，从而使记忆更为牢固。以上这些，是我在教学中的一点尝试，使用导学练案之初，我发现课堂上确实发生了变化：课堂上我讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。我的教学观念也随之发生了变化：注重了学生主动学习，注重了小组合作学习。其次，让我真切体会到“授之于鱼不如授之于鱼”这句话的含义。 但是在使用过程当中也存在一些困惑：小组交流学习难以起到真正实效。在教学中采取小组讨论时，一些不善于表达自己的同学在小组中往往得不到必要、及时的引导和鼓励，造成时间越久他们的自信和语言表达能力越得不到锻炼。如何解决这些问题使我感到棘手，还有待于探索和研究。 总之，导学案的应用彻底改变了传统的教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，是通过自学、思考、讨论、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力的新模式，值得我们去尝试和探索，我深信导学案教学必将使中学地理课堂教学更具活力，更有魅力！
