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1、医生实习报告8篇1医生实习报告篇1从20年的x月日到总后仪器药品检验所实习到现在已经整 整一个多月了。实习期间努力将自己在学校所学的理论知识向实践方 面转化，尽量做到理论与实践相结合，并且了解医疗器械行来的动态 以及发展方向，为即将走上社会打下良好的基础。以下是我的实习工 作总结：些次实习的目的巩固课堂所学的理论知识，掌握医学工程维修、 检修的基本技能和方法，提高实践动手能力，初步具备独立分析、解 决专业问题的能力，养成理论联系实际的作风，注重能力素质训练， 增强创新意识，培养严谨的科学态度。在总共x个月的实习期间，我们六个人两人一队分三组在所里的 放射室，光电室，综合室，三个科室进行轮转，X
2、个月一轮。20_年x月到x日一x月日在放射室放射室是全军大型医疗设备检测及维修中心，主要业务是：负 责医用诊断及治疗X线机、CT机、磁共振成像设备、核医学等放射 仪器的维修和应用质量检测工作。负责新购置的医疗仪器的验收质 量检验工作。负责医用诊断及治疗X线机的计量检定（检测）工作。负责医疗仪器（卫生装备）的研制工作。负责医疗仪器检测新方 法、新技术的研究。负责医疗仪器专业实习、进修人员的培训。在这里我们充分的了解了 X线机的构造与原理，把书本上的知识 和实践紧密的联系到了一起，对以前理论上的知识有了感性的认识， 多次随带教老师出去维修，在维修的过程中带教老师大胆锻炼我们的 动手能力。期间我们还
3、跟随齐伟光老师亲自动手安装过万东医疗器械 厂和上海医疗器械厂生产200mA的X线机各一台。还跟卢勇老师到 309医院亲自动手拆除过东芝800mAX线机一台。平时在科室里主要 和老师学习X线管的维修，自已多次动手拆开过X线管并换过里面的 变压器油和中频X线管里的二级管和电容。这就很好地结合的课堂里 所学的知识，更深层的了解了 X线机的结构原理，以及安装时设计布 线等方面的内容。在X月份期间我们还在所里的学术报告厅参加了全国首届医疗 器械不良事件培训班学习：主要学习了骨科植入物、人工瓣膜、宫内 节育器、CT机工作原理及其使用中不良事件中的实例、影响、监测 及预防。深刻的子解了医疗器械不良事件监测工
4、作的重要意义。在20年x月x日我们还在首都医科大学附属佑安医院参加医 疗仪器维修培训班学习。这次是沾了所里老师的光，这次培训是原本 是收费的，但是所里的老师有参加讲课，把我们带去免费听课，我们 的非常的感谢。本次演进主要学习了X线机、B超、心脑电图机、生 化分析议等医疗设备的原理、结构及维修。老师们生动的演讲加上powerpoint的课件，很好的复习巩固了课本所学的内容，老师们都 把平常维修的经验教训结合到演进中来，这些在书本上是学不到的。 这次听讲的学员大部分是来自各个地方医院设备科里的工程师们，和 他们的交流中也收获不少，了解了医院里的仪器对医院特别是病人的 重要地位，并对我们的职位性质，
5、有了深刻的认识。认识到我们学的 东西还有很多，不然是很难应对实际工作中的突发事件。医生实习报告篇2医学生临床实习是临床医学教学的重点环节，是巩固课堂知识并 用之于实践的必要手段。实习生是临床医学教育的主体，他们在实习 中的感受、看法和建议，可为教师和附属医院教学管理者提高实习教 学质量提供参考。为提高临床实习质量，我们对临床医学专业66名 学生临床实习现状进行了问卷调查，现将结果报告如下。、对象与方法1.1调查对象。20年8月至20年6月在我院完成内科实习的 66名医学本科生。1.2调查内容。结合我校临床医学专业的实习特点，根据影响实 习效果的可能因素制定相关调查问卷，共66项内容。1.3调查
6、方法。以班会形式召集学生，统一讲解填表方法和注意 事项，以不记名方式现场填表、收集问卷。1.4统计分析。每份调查表均录人Excel20，采用百分率进行 统计。二、结果与分析回收问卷66份，其中漏填项目在5个以上或所有选择都相同者 被视为无效问卷。按实习生的学习态度、医学人文素质、实习质量及 影响因素、对临床教学管理的看法、对出科考核的看法、对临床技能 训练的看法6部分进行汇总。2.1学习态度。66.7%的学生认为实习的好坏对自己将来的工作 有很大影响；77.3%注重个人能力的培养，能主动学习；92.4%进人临床 科室实习前会预习该科的常见病、多发病;93.9%在实习结束后会复 习；68.2%实
7、习中能虚心求教。总体说，实习生的学习态度积极端正。 学习态度是导致实习生学习成绩和实践工作能力不同的重要原因之 一。积极进步的学习态度能提供学习动力。2.2医学人文素质。90.9%的学生认为应加强对医学生人文素质 的培养，说明我院医学生已意识到仅学好专业课不能适应医学发展和 社会的需要;他们希望接受的人文素质教育内容包括医患沟通技巧、 医学心理学、医学法律等。68.2%的学生认为与患者沟通有困难且影 响到工作。引起与患者沟通困难的原因有缺乏医患沟通技巧(69.7%), 医患双方不信任(60.6%),文化、方言等差异无法理解患者的描述 (53.O%)等。84.8%的学生能辨识医德医风行为的对错且
8、自觉遵 守;78.8%对病人有责任感。这种责任感在医德培养中若得到恰当引 导、培养，最终将使治病救人的职业道德观念形成道德习惯。2.3实习质量及影响因素。78.8%的学生认为已轮转科室相关专 业的知识和能力的掌握程度基本达到实习大纲要求;经过轮转实习， 对于该科常见病、多发病，10.6%能独立处理且处理较好，51.5%认为 处理能力一般，37.9%尚需教师指导;影响实习质量的因素依次是教师 水平(83.3%)、考研准备(57.6%)、学校和医院的管理制度(31.8%)及 医患关系(28.8%),还有少数学生认为是个人自律性等。53.0%的学生 认为在内科实习接触的常见病病种和大纲要求掌握的不大
9、一致，部分 疾病临床上接触不到。引起不一致的原因依次是科室特色医疗的影响 (56.1%)、医院对收治住院病人的限制(36.4%)及疾病谱的变化 (36.4%)。影响实习质量的因素是多方面的，通过深人调查、客观总 结这些影响实习的负面因素，才能对症下药地制定政策、疏导矛盾。2.4对临床教学管理的看法。64.5%的学生认为内科临床轮转实 习的管理很好，14.3%和21.2%的认为一般和不够严格;59.1%的学生 对医院对I临床实习带教教师的考核管理满意，但37.9%的认为不够 严格，应加强管理。提示在强化学生管理和考核的同时更应加强针对 教师的考评管理。学生对教师的建议是多与学生沟通交流、尊重关心
10、 实习生、主动讲授知识介绍经验。2.5对出科考核的看法。63.6%的学生重视临床实习中的阶段性 小出科考核;66.7%认为小出科考核的形式合理;68.2%认为小出科考 核有利于促进学生临床实践能力的提咼，帮助最大的依次是体格检查 技能(75.8%)、临床思维能力(68.2%)、总结分析归纳病史(66.7%)、 医学理论知识(60.6%)。84.8%的学生希望实践技能考核中引入标准化 病人(SP)。2.6对临床技能训练的看法。学生对在实习中病历米集书写能力、 基本操作技能、体格检查、医患沟通能力、临床思维及解决问题能力 训练的满意度分别为54.5%、48.5%、45.5%、43.9%及42.4%
11、;认为最 需要加强的比率分别是22.7%、42.4%、53.0%、60.6%及63.6%。满意 度和加强训练的调查结果基本一致，学生对临床思维、医患沟通能力、 体格检查和动手操作能力训练的满意度低，有待进一步加强。59.1% 的学生对实习中临床病例讨论的次数及质量满意，15.2%的不满意， 不满意的原因是认为次数少。三、建议与思考3.1总结经验，完善出科考核工作考试是反应教学质量的客观指标，多年来教育一贯注重理论考 试，高分低能，与医学强调实践性不吻合。医学生实习期间需在不同 科室轮转，出科考试方式对学生的学习目标和学习方法有着积极的指 导作用。为了评价学生以临床能力为核心的综合能力，并对临床
12、教学 进行反馈、改进，特对出科考试进行了改革。每结束一个科室的轮转 都进行严格的阶段性出科考核，内容除包括理论笔试外，还涵盖床边 问诊和查体、病例答辩、病历书写等：教师挑选一典型病人，让实习 生模拟接诊这位病人从问诊到提出初步诊疗方案的全过程，教师根据 病例提问学生;整个过程教师现场打分并点评。各科轮转完后再增加 胸穿、腹穿等临床操作及综合病例分析。这样，既达到了临床综合素 质考核的目的，学生又得到了教师的指导。3.2解决问题，提高临床实习教学水平3.2.1提高带教积极性，平衡师生关系。调查显示，对教师的管 理有超过1/3的学生认为不够严格。学生普遍认为教师水平对实习质 量影响最大。教师是教学
13、的主导，提高教师的素质和积极眭意味着教 学质量的提高。随着近年来高等院校招生规模的扩大，各教学医院教 师的业务能力难以有效保障，他们身兼医疗、教学多种职能，实习教 学活动难以严格落实的情况时有发生。教师应在教的过程中不断学 习，强化理论水平，规范临床操作，同时扩展知识面，了解相关领域 新技术、新进展。这样不但使学生受益，也有助于自我提高。有些科 室尽管在组织业务学习方面得到了学生认可，但“科室气氛紧张”、“等级观念强”、“师生交流少”。师生关系失衡自然会影响到学生 学习的积极性。教师在带教过程中应尊重学生，多与学生沟通，了解 学生的思想动态，启发学生的学习兴趣。因此，建议医院建立与学生 良好的
14、沟通渠道；由学生给每位带教教师评分，作为其年终评优及发 放教学津贴的参考指标，来激发教师的教学积极性。3.2.2加强临床基本技能培训。医学理论学习后进人临床实习， 将书本知识感性化并尽可能多地接触病例，是我国当前医学生培养的 基本模式。调查显示学生对临床技能培训的满意率不高，体格检查技 能、医患沟通能力及对临床思维能力培训的满意率均不到50%。这与 近年来医疗环境的变革有关。由于患者对医疗效果的要求增高，保护 疾病隐私的要求增高，医疗纠纷明显增多，所以体格检查和医疗操作 方面的训练，学生多以观摩或在模拟人身上操作为主。实习接触的病 种也很有限。sP的引入可以克服这些问题，通过对临床环境的逼真
15、模拟和教学指导途径，能起到病人、教师和评估者的作用。临床思维 能力是临床能力的核心，临床教学应以临床思维能力的培养为中心。 建议各临床科室保证每周1 一 2次教学查房，增加疑难病例讨论的次 数，向学生传授临床诊治中科学的思维方法，启发引导学生，让他们 广开思路，交流讨论，通过现有资料综合分析，得出合理准确的结论。 文献显示，PBL教学法有利于提高学生的学习兴趣，培养医学思维方 法，提高综合能力和医学素质。今年已在临床教学中引入这种教学方 法，其效果尚待评估。3.2.3加强医学人文素质培养。加强医学生人文素质培养是时代 和社会发展的需要。医学生不仅应具有专业知识技能，还应有厚重的 人文素养，从生
16、物、心理、社会因素多角度对待患者和处理疾病。必 须考虑医学中自然科学和人文科学的整合，追求医学科学精神与医学 人文精神的融合，需要采取措施以培养和提高实习生的医学人文素 质，真正提高医患沟通能力，构筑良好、和谐的医患关系。调查显示 学生对“医学人文素质”内涵的理解仅限于医患沟通、医德等方面， 缺乏医患沟通技巧也给临床工作带来困难，说明课程内容及教育方法 有待改革;需要加强人文课的建设，尤其是心理、法律、经济、美学 类课程的教学。临床实习是医学生正式接触病人的开始，是医德习惯 形成阶段阎。这时，学生可能会受到来自不同渠道和负面功利色彩的 影响，这是医学人文教育面临最大挑战的阶段。教师除了传授专业知 识和临床技术外，更需帮助学生树立正确的价值观，在医学实践活动 中逐步培养学生尊重患者情感体验、尊重患者意愿的医学人文精神， 把这种意识转化为实践行为，并经过日积月累成为一种职业习惯。如 在临床示教前，对参加示教的患者讲解实习的意
