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1、大英县实验学校集体备课研究主备稿 年级 三 年级学科语文册数 5 册主备教师唐纪艳备课内容 11 秋天的雨教材简析一、教材简说 这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。文章描写具体生动，用词精确.作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物,将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通篇语言艺术化，给人以美感。这些被艺术化了
2、的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。教学目标1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写词语。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。背诵自己喜欢的部分。3、积累好词佳句。4、通过各种方式的读，使学生理解课文，感受秋天的美好。5、引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美，激发学生对秋天，对大自然的热爱之情。主要知识点训练点1、 背诵课文。2、 找出1-4自然段的中
3、心句。（如：冬天的雪，是一条温暖大地的被子。）3、 找出文中的比喻句和拟人句，并仿写句子，区分比喻句和拟人句。 （如：黄黄的叶子像 。）4、 照样子写出描写颜色的词语。黄 金黄 杏黄 橙黄 鹅黄 米黄 黄澄澄红 火红 粉红 橘红 桃红 鲜红 红彤彤 紫红 玫红绿 嫩绿 翠绿 碧绿 墨绿 葱绿 绿油油 苹果绿蓝 宝蓝 碧蓝 蔚蓝 湛蓝 天蓝 蓝盈盈教学重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，品味课文的语言美。教学难点 课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，理解这些被艺术化了的语言。突破重难点的具体措施 1这个阶段的学生阅读方面虽然
4、有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。1、自主学习，自主探究策略：以解决重点问题，感悟课文为主。 三年级的学生在阅读上已经有了一定的阅读速度，我让学生快速浏览课文，说说你都读懂了什么？解决了哪些疑问？再让学生用自己的话简单复述课文，说说课文从哪几方面写了秋天的雨？这样，在学生对课文内容有所感知的基础上，我顺势引领学生精读课文，品味
5、语言.2、引导学生阅读课文中感兴趣的段落，品味段落中的重点语句，通过资料的补充，音乐渲染，空白点的填补等方式，层层递进的策略帮助学生感受秋天的美好。 首先，我让学生潜心会文，感受文本优的美语言，引导学生直奔自己感兴趣的段落，这篇课文有好多语句写的相当精妙，读一遍是不够的，多读几遍，看看哪些词，哪些句子，让你回味无穷。要求学生一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯；还可以让学生小组说一说、议一议，充分营造学生自学思考和与文本对话的良好氛围.3、读写结合的教学策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进
6、思维的深层次加工。 前面两个环节中，我引导学生抓住文本，结合画面深深地感受到了秋天的美，同学们一定想用自己的方式来表达自己对秋天的爱，对秋天的这种独特感受。我要求学生用自己喜欢的方式来赞美秋天：可以写一首小诗，可以画一副漂亮的图画，也可以写一段话等用多种方式来表达你对秋天的喜爱都可以。 课时划分2课时教学准备课件练习设计（可另附）1、创新写作： 秋天的山、秋天的月、秋天的风。他们都有着独特的美，你可以选择其中一个仿照课文，自由创编，用你手中的笔，写一写你心中的秋天。2、阅读几篇与本单元主题相关的文章，读后选择一篇全班交流并谈谈感受。见附件。备注：为便于资料保存和后续修改使用，建议主备教师采用电
7、子备课，并发给备课组长统一存档。设计理念： 一：以读代讲，以读促思。 根据教材特点，对于这样的美文，在设计时，我定位于“读”，通过多种形式的读，不同层次的读，让学生走进文本，走入文本，从而理解文本。这样，用读来突破难点。让学生读出对秋天的喜爱和赞美之情。 二：培养学生对语言文字的理解和感悟能力 对于文本艺术化语言，学生的理解是一个困难。象：“五彩缤纷，你挤我碰”等这些词语和一些句子的理解，学生是有些难度的。这该怎么处理？在设计时我曾反复考虑：是用多媒体课件呈现画面，让学生一看便知，还是让学生通过朗读、想象、理解而感悟呢？面对设计优美的课件我难以舍弃。但我反复思考：语文应该培养学生的语感，也就是
8、对语言文字的感悟能力，如果阅读教学只是将语言文字简单还原成画面，那岂不是剥夺了学生对语言文字的感悟和想象的权利吗？那语言的那种只可意会不可言传的意境之美又从何而谈了？思之再三，最后，我决定舍弃优美的课件，让学生通过文字去想象一个属于他们自己的秋天，还学生一个原始的阅读空间。可能舍弃优美的课件会让本就不出色的课少了一个亮点，但我愿意做一次这样的尝试，供大家来探讨这个问题，也希望老师们畅所欲言，说出自己的看法。 三：整体入手，局部突破，给学生以圆润之美。 这篇课文一共五个自然段，前四个自然段从四个方面来写秋天，最后一段总写秋天的特点。对于这样的课文，在教学时很容易每段平均使力，平铺直叙，突破不了难
9、点，课堂也平平淡淡，出现不了高潮，为了尽可能的避免这点，在设计时，我先从整体入手，让学生说说课文是从那几个方面来写秋雨的。让学生从整体上来把握，再重点品读二、三段，一、四段略讲，以读代讲。小结时，用优美的语言把五个自然段串联起来，给学生以整体的圆润之美。 想是这么想的，但说的容易做的难，一堂课下来，总是感到有那么多的遗憾和不足。希望老师们能知无不言，言无不尽，您的建议、批评、指导、鼓励都将是我继续进步的动力11 秋天的雨一、看拼音写词语。qn lin li y shn zi yn r yu pio lin shun sh zi xin z b lu q wi xin tin lin shiji
10、 jn yu lin lin yn sh fn shu二、按事情发展的顺序把下面的句子整理成一段话，在（ ）里填上序号。（ ）把色拉酱倒进盘子，用汤勺拌匀。（ ）我把苹果和香蕉去皮，切成一小块一小块。（ ） 妈妈回到家，直夸我能干。（ ）再把西红柿切成小小的薄片。（ ）星期天中午，我在家里做水果色拉。（ ）一盘美味的水果色拉做好了。二、照样子写出描写颜色的词语。 黄 金黄 红 火红 绿 嫩绿 蓝 宝蓝 大英县实验学校集体备课研究主备稿 年级 三 年级学科语文册数 5 册主备教师唐纪艳备课内容 23 美丽的小兴安岭 教材简析 美丽的小兴安岭是人教课标版语文第五册第六单元的一篇讲读课文。本课描写的
11、是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。全文围绕美丽诱人，按春夏秋冬的顺序来写的，字里行间流露出了作者对小兴安岭的热爱之情，文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是对学生进行用词准确训练的典型文章。课文按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情表。课文的结构形式很突出-总分总的文学形式。课文的语言生动、形象，贴切地运用比喻、拟人等修辞方法，使文章充满感染力。 文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。课文中许多地方用词准确、描写生动，学生体会有一定难度。因此，在教学中我们提
12、倡，教师和学生平等对话，学生和学生自主合作探究的学生方式，提倡在想象形象中感知形象，引导学生一边结合插图、多媒体等直观教学手段，一边感悟课文。教学目标1 了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富，激发热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。2学习生字新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确。3能有感情地朗读课文，并能选择背诵“春夏秋冬”任意一段。4学习作者按四季顺序，抓住景物特点，进行观察的方法。主要知识点训练点1、了解课文的主要内容，知道课文的写作顺序。我能默读课文，标出课文自然段的序号，简单地概括出每一自然段的意思。第一段概括叙述了小兴安岭的特点（ ）。第二至五段具体叙述了小兴安岭（ ）的景色，第六段总写了小兴安岭的（ ）和（ ），看来整篇文章作者是按（ ）的方式安排了文章的结构。按照（ ）（ ）（ ）（ ）时间顺序来写的。2、了解小兴安岭一年四季的诱人景色和丰富物产。我最喜欢作者笔下的四季中的（ ），因为 （ ）。 我一边读书一边想画面，读出了作者在这个季节中描写的景物有： 我觉得这段中 （ ）这些词句作者用的真好！我要好好带感情读一下！ 教学重点 准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确.了解小兴安岭四季不同的美与丰富的物产。教学难点 体会作者用词造句的准确、生动。学习作者抓住景物特点观察事物的方法。突破重
