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1、北师大版 第五单元 第一节 什么是周长大亚湾西区兴汉小学 张春燕教材分析本节课主要学习的内容是：周长的认识，周长的测量方法。这些内容的学习是在认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行的，它是进一步学习平面图形周长计算的基础。教材结合具体的实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体的情境中理解周长的含义。首先通过“观察蚂蚁爬树叶的边线一周”及观察多边形一周的长度使学生初步直观认识到什么是周长，然后又通过“描一描”树叶的边线，“摸一摸”具体事物边线的操作活动，拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。最后通过一个实践活动，使学生进一步体验到周长与实际生活
2、的密切联系，在实践活动中，可以让学生自主选择测量工具和方法，体验测量方法。学情分析“周长的认识”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情境引入，这样的设计很符合学生的接受心理。教学目标1、 知识与技能结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。2、 过程与方法能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。 3、情感、态度与价值观结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。教学重点和难点重点：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活
3、动，认识什么是周长。难点：能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。教学过程 一、导入生活1、同学们，现在是什么季末？树叶开始纷纷飘落。老师搜集了各种各样的树叶，想欣赏一下吗？（播放课件），这些树叶漂亮吗？试着说一说：什么是周长？（揭示课题）3、 想不想描下它们的形状？今天我们就来一起画一画，描一描。设计意图从学生熟悉的生活情境或具体事物出发展开教学，不但拉近了数学和学生的距离，而且可以借助学生已有的知识经验这道滑梯向新知识转化，使学生易于接受新知。一、 探究新知1、请同学们一笔画出你所熟悉的树叶的外形。2、从别人的演示中你发现了什么？根据学生的回答教师总结：A、从哪里起笔，最后又回到
4、哪里，中间没有间断。B、都是沿着树叶的边线描，从而强化出周长的两个特征。3、让学生想办法量出，所画的那片树叶边线的长度。（要求：让学生首先自己尝试着测量，然后小组再进行讨论、总结。）（1）教材第44页中间描一描中，哪个树叶的周长长？先猜一猜，再想办法量一量。（2）选自己喜欢的图形，先猜一猜它的周长是多少，再选择合适的方法量一量。4、汇报测量方法和结果。（1）用直尺一段一段地量，然后加起来。（2）先用线来测量这条曲线，再用尺来量线的长度。（3）用软尺沿着所画的边线直接测量。5、小结：像这样沿着树叶的边线一周的长度就叫做这片树叶的周长。6、同学们，你们还记得以前学过的平面图形吗？它们的周长又是什么
5、呢？（小组进行讨论并汇报。）教师对学生的汇报形成板书，最后总结图形周长的定义：围成一个图形所有边长的总和，就叫这个图形的周长。设计意图通过画周长、描边线的活动，让学生在做数学中提高了动手操作能力，发展了他们的数学思维，因此，他们自己悟出边线即周长。这一活动的设计，能加深学生对周长的理解与认识。这样注重教学信息反馈，能体现对每一个学生的关注。通过让学生猜周长的活动，培养了学生的估算意识，同时也让学生感受到测量周长的必要性。选择自己喜爱的几何图形，让学生自主探究测量的方法，教师事先既不给任何提示，也不直接提供任何帮助测量的工具，一切由学生自己去思考，去比较。这样设计的目的是既发展学生的数学思维，又
6、提高学生解决实际问题的能力，同时还丰富了学生对测量方法多样化的认识，并进一步加深了他们对周长的理解和认识。二、 巩固新知1、摸一摸。（如课桌的边线、数学书边线、地砖等）2、实践活动（1）腰围和头围。（从哪到哪的长度？强调起点到终点）（2）选择你们喜欢的平面图形，摸一摸它的周长，再量一量它的周长。3、连一连（课件演示）（1）用才彩色笔描出下面图形的边线。（2）量一量、算一算下面图形的周长。（3）每小题两个图形的周长一样吗？设计意图由树叶的周长到平面图形的周长，再到其他物体表面的周长，再到人身体的腰围等，让学生类比着说出来，培养学生勤于思考的习惯和归纳总结的能力；同时从生活实例入手，指一指平面图形
7、、物体的表面、自己的腰围等的周长的操作活动，拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，感知周长与实际生活的密切联系。设计不同形式的练习，可以让学生从不同的角度体会周长，渗透转化思想巩固强化所学知识。四、走进生活我们来到了公园中，王光、赵辉在散步，王光沿ABCA路线走，赵辉沿ABDA路线走,最后都回到起点，他们走的路线一样长吗？（课件演示）设计意图数学来源于生活，又必须回归于生活，数学只有回归生活，才会显示其实用价值。让学生在用周长中学周长，能培养学生的应用意识，加强数学与生活的联系，使学生感受所学知识是有意义的、有价值的，充分体现了学习周长的意义。 五、课堂总结通过这节课的学习，我们知道了围成
8、一个图形所有边长的总和，就叫这个图形的周长，你还有哪些收获？设计意图让学生发表自己的意见，给他们一个梳理知识的机会，通过提示性的引导，让学生连贯地概括出什么是周长，完善内容，进一步明确本节课的学习重点。板书设计周长画一画 1、从哪里起笔，最后又回到哪里（封闭性） 2、沿着边画。量一量 要求：先自己量、然后集体讨论测量的方法。 周长： 像这样沿着树叶的边线一周的长度，就叫做这片树叶的周长。图形的周长：围成一个图形所有边长的总和，就叫这个图形的周长。学生学习活动评价设计以10分为满分1、 你会描图形的周长吗？（怎样才美观？）2分2、 你会量图形的边长吗？ 2分3、 你会帮助同学量腰围、头围吗？ 2分4、 你学会了计算图形的周长吗？ 2分5、 你能说出什么是图形周长吗？ 2分
