《浅议小学数学多媒体CAI课件制作.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅议小学数学多媒体CAI课件制作.doc（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅议小学数学多媒体CAI课件制作狮子口镇中心学校：陈元平摘要：小学数学多媒体计算机辅助教学的使用CAI与日俱增。在进行数学课件设计与制作时，必须以现代教育理论作指导，选取简便易行的课件制作工具，注意课件的科学性、教育性和艺术性。并非所有的课堂都适宜使用CAI，还要注意素材的积累和教学资源库的开发与应用，以提高CAI的实际教学效果。关键词：小学数学；CAI课件；i与教学资源库；设计制作随着现代教育手段和教育理念的不断推进，计算机辅助教学（CAI）也正融入我们的课堂教学之中。在数学课堂上，利用计算机处理文字、图形、图象、声音和动画等信息，给小学数学教学改革带来了新气息，打破了多年来数学课堂上沉闷的
2、教学氛围。多媒体CAI形象、生动、直观，能启迪学生思维，全面提高教育教学质量，颇受广大教师的青睐。但从目前课件的制作水平来看，都不同程度地反映了适应接受式学习需要的特点，很少体现学生的参与意识、创新意识的培养，因此，制作出的课件不能很好地反映教师的教学风格和个性，与传统的黑板加粉笔的灌输式教学方式没有两样，严重影响了教学课件的设计思想和制作水平，与教育信息化建设还有一定的差距，因此很值得我们思考。一、课件设计要有先进的理论作指导多媒体课件不是一种简单的资料存储器和比播放器，它应成为教师用以构建能充分发挥教师主导作用，体现学生主体地位的新型教学模式的有力手段，应成为学生学习数学的认知工具。一个优
3、秀的小学数学课件，总是要以某种先进的教学思想和教学理论为指导，并体现一定的数学思想，能在教学过程中为学习者提供丰富的学习资源，清晰的认知导航，能适应学习者特征的学习策略，并能提供即时而有效的自测反馈手段。如果一个课件缺乏正确的理论作指导，必然会造成课件设计与制作水平低，从而严重影响课件的教学效果。1、用素质教育理论指导小学数学多媒体CAI课件设计小学数学多媒体课件的设计与制作一定要符合素质教育的要求，要为学校实施素质教育服务。在课件选题和技术应用上，应注意体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用，从分调动学生的学习积极性和主动性。在教学内容的安排、多媒体素材的选择、教学策略和教学方法的设计上，要
4、符合校学生的年龄特征和思维特征，既要重视学生总体发展的需要，也要重视学生个性培养的需要。在课件设计上要重视对学生认知能力，学习能力、动手能力、实践能力和创新精神的培养。2、用建构主义的学习理论指导小学数学多媒体CAI课件设计小学数学课程标准强调数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，这一点是和建构主义学习理论不谋而合的。建构主义认为，学习是主体和客体之间的交互作用，学习者以自己的经验和观点来建构客观世界，获得对客观世界的理解并赋予意义。根据建构主义的学习理论，在多媒体CAI课件创作时，应注意充分发挥课件的优势，为学生提供现实社会中与数学问题密切相关的、真实的情感体验，
5、诱发学生的好奇心，从而产生主人翁的责任感和自信心，使每一位学生都能在民主、自由、宽松、愉悦的氛围中，利用原有的认知结构中的有关知识经验去同化和索引当前学习到的新知识，达到对新知识的意义建构，绝不能利用课件来压抑学生的主体性。如在进行24时几时法教学时，为了让学生掌握一天时间内时针正好走两圈这一知识点，可制作一个多媒体课件：先摄取学生生活中的几组画面，给每个画面加配上不断变化的钟面和恰当的音乐背景。在课堂上，学生通过多媒体的神奇表现，就能真切体会到一天有24小时，时针在钟面上旋转两圈这样一个事实。愉悦的情绪和宽松的嘘唏环境使学生思维异常活跃，从而产生主人翁的责任感和嘘唏的自信心，积极、主动地投入
6、学习。值得注意的是：多媒体CAI虽集图、文、声、像于一体，可以创设和模拟各种与教学内容相适应的情景，但CAI本身非动画和电影，因此，课件设计要与教学内容想适应。要注意恰当地选择信息的表现形式。合理安排信息载体间的关联，以便能使学生的观感不断获得有效刺激，从而激发他们的学习兴趣，吸引而不是分散他们的注意力。二、课件设计要以实现课堂教学的最优化为原则CAI的本质是辅助教学，在设计CAI课件时，必须突出“双主”原则，以实用为基础，将课件教学用在学生学习的疑难处、思维的障碍处。要从分发挥多媒体的优势，把抽象的问题具体化，枯燥问题趣味化，静止的问题动态化，复杂问题简单化，真正起到优化教学、传递教学信息、
7、激发创新的辅助作用。为此，课件设计要注意以下几点：1、多媒体课件的教学性我们认为：一个好的多媒体课件，其教学性应该是摆在第一位的，但并非所有的课程、所有的内容、所有的教学对象都适宜于用CAI课件来表达，数学亦是如此。应选择那些用语言文字或其他形式不易表达的内容的制作多媒体课件。而对于那些学生容易接受的、易于用语言文字表达的学习内容，最好不使用多媒体课件表达。2、媒体的运用应遵循最大价值率原则多媒体课件是由多种媒体素材组合而成的，如果过多地强调技术成份而忽视实用性，往往会降低课件的价值率。多媒体课件的制作要遵循最大价值率原则，即“价值=功能/要付出的代价”。如果花费大量的人力和物力制作课件，还达
8、不到与黑板+粉笔相同的效果话，不如不使用多媒体课件。3.不能替代教师讲授多媒体CAI教学节奏快、效率高、信息容量大，但是CAI的设计是为了解决教学内容中的重点和难点，不要追求一种固定的程式，教师不能被课件牵着鼻子走。在数学课堂上，教师要积极引导学生有效地构建知识，即刻“捕捉”学生的想法，根据学生的反馈信息，不断调整教学内容和进程，鼓励和激发学生的内部动力。因此，在课件设计中：（1）应根据教学需要设置慢放、定格或断点播放功能，使课件操作更加灵活、方便。如为了突出某个环节的教学而需要启迪学生思维时，必须留给学生足够的思维空间，教师可暂停课件演示。（2）设置必要的交换按钮，将系统的控制权交给老师和学
9、生，使教学组织更加灵活、方便。4、媒体的运用要适度教育心理学研究表明：当人们注视屏幕时，头脑活动会减慢，20分钟后脑电波显示大脑活动处于睡眠状态，思维活动受到屏幕内容阻碍。学生的注意力容易被多媒体技术的神奇表现所吸引，从而降低了对教学内容的理解和接受能力。因此，CAI课件只能是短期的、有针对性的，要充分体现“辅助“二字。总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生的学习负担，提高课堂教学效率，促进学生非智力因素的发展，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。三、课件制作工具的选择要从实际出发要成功开发
10、一个优质的小学数学课件，常常会用到几种制作工具。通常来说，多媒体原版制作工具的费用较高，而且各种工具软件所要求的计算机硬件配置也有一定的要求，因此，选择多媒体制作工具一定要遵循经济高效、简单易用，兼容并通等原则。据此，我们可以从课件类型、教师的计算机水平、学校资金状况等方面考虑。值得强调的是，操作简便，易于取得Frontpage、Powerpoint、“几何画板”都是较好的多媒体创作软件。采用Frontpage、Powerpoint制作多媒体课件，周期短、技术要求低、应用方便灵活、资源共享性强，且容易掌握，因此特别适合于数学教师业余制作。而“几何画板”软件是专为数学开发的软件，该软件功能强大，
11、可以帮助学生从动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系和结构关系，能使复杂的问题简单化、枯燥的问题具体化、形象化。因此，利用几何画板来开发集合教学软件不失为一种首选方案。如三角形的面积知识点的教学可利用几何画板制作这样一个课件：先把两个完全一样的三角形先重合在一起，然后以定点为圆心，旋转180度，再沿着一边平移，把两个完全一样的三角形拼成一个长方形。长方形的长和宽分别相当于三角形的底和高，从而得出：三角形的面积=底*高/2.这样的课件既突出了数学中的割补、旋转、平移的方法，又体现了数学的一个重要思想转化思想。 随着网络科技时代的到来，开展网络教育已成为现代教育技术发展的又一个热点。为实现
12、课件的网络化，以及网络教学的开放性、非线性、交互性，应该实现课件的小型化。在开发工具的选择上，注意向共享的方向发展。有些开发工具由于自身原因，网上运行的速度受到影响，不利于网上学习。因此，在选择开发工具时，应该充分考虑到在网络条件下如何有利于教师和学生应用多媒体CAI课件。四、课件制作工艺要将就科学性、教育性和艺术性课件制作工艺直接影响课件的质量好坏，对于同样的多媒体素材，因驾驭手法、形式不同，呈现效果也截然不同。因此，不能将各种多媒体素材无原则地组合，而应该在充分注意其教学特性的基础上，发挥各种媒体之长，运用恰当的表现方法和艺术手段，达到既能充分表现教学内容又具有一定美感的整体效果。1、内容
13、形式不可牵强附会，以免偏离教学目标多媒体课件的表现形式虽然丰富多样，但其应用的目的是辅助教学，因而课件设计要生动有趣，富有美感和吸引力，而不是喧宾夺主，画蛇添足。比如数学中某些教学内容只需要用图片或二维动画，否则，将会使学生把注意力放在计算机多媒体的神奇上而忽视教学内容本身。如在培养学生对多位数的数感时，教师可找来多个数值较大的素材来让学生感受：地球的半径、太阳的质量等等。为加深学生对这些大数据的理解，教师可利用ACDSee或利用Powerpoint做成演示文稿将图片一一展示出来，再配以教师声情并茂的解说，学生的学习积极性一下子就能调动起来，达到的效果可能会比三维动画更好些。2、表现形式要简明
14、扼要，信息容量要适中课件表现形式花哨，虽然可以吸引学生，刺激学生感官，但会使学生眼花缭乱，主次不分，无端地分散了学生的注意力。同时，课件教学内容的呈现主要以屏或框的形式出现，每一屏或框都可以包含声音、动画、视频、文本、图形、图像、按钮及菜单等，这些信息以视觉、触觉、听觉等刺激传入学生的信息加工系统（大脑），如果不同的信息过多，就会分散学生的注意力，造成信息选择困难。因此，课件的界面设计应尽可能地美观、简洁、素材的风格应尽可能地协调、一致。在课件结构、顺序安排上要讲究数理逻辑性，符合学生的认知规律。3、课件的艺术性要与教育性、科学性有机统一在课件设计过程中，要通过艺术性、科学性及教育性的有机统一
15、来有效地突破教学中的难点。比如圆的面积教学是小学六年级一期数学教学中的一个难点，为突破该难点，教师可设计这样一个课件：先在电脑上画一个圆，接着把这个圆分割成相等的两个部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，形成一个近似的长方形。并通过过程控制，让学生充分感知这一演变过程，再问学生发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆有什么有关？从而导出求圆的面积公式。这样，教师借助多媒体CAI的模拟，通过“引其观、诱其思、导其问”，到“探其源、穷其理”，最后帮助学生“排其难、解其疑”。五、课件制作要注意素材积累课件制作是一项非常复杂的技术工作，既要求学科教师有丰富的教学经验，又要有很强的计算机操作能力
16、，还要有丰富的多媒体素材。目前，小学数学教师制作多媒体课件大多采用三种方法：一是将现成的多媒体素材通过多媒体素材通过多媒体著作工具集成组合后编制成多媒体课件；二是先将素材加工改编、然后再利用多媒体著作工具集成；三是利用原创素材开发制作多媒体课件。由于原创素材创作难度大，对计算机专业水平要求高，且需要有一定美术基础，教师业余制作是件很不容易的事，因此，课件制作一定要注重素材的积累。目前，一些多媒体课件制作教材及工具书都提供了配套的素材光盘；一些知名教学网站也为数学教学提供了大量的视频、动画素材；教育软件市场也开始倾向于开放性的资源库建设。数学教师可按教学要求或知识点分门别类地将这些素材搜集整理，设置必要的查询引擎。使用时，可按照自己设计的教学方案选择合适的多媒体素材并链接到自己的课件当中，从而形成具有自己教学特色的多媒体课件。同时，也可以将自己所制作的课件由课内延伸至课外，通过互联网与其他优秀的教育网站建立链接，从而扩展学生的知
