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1、小熊住山洞教学设计【教情与学情分析】小熊住山洞是部编版教材一年级下册第八单元语文园地里的“和大人一起读”版块的一篇文章。课文主要讲小熊一家住在山洞里想造一间木房子，可是，小熊一家走进森林后，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住在山洞里，最终给动物们留下了茂密的森林，森林里的动物们都很感激小熊一家，他们给小熊一家送来了一束束美丽的鲜花。本课以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现在学生学习的课文中，具有浓厚的人文气息，意在表现人与自然和谐相处的动人场面，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。教师在教学中要以“森林”背景切入，借助多媒体课件，通过图画、音乐、画外音来创设童话故事情景，
2、把学生的视野引向“森林”，既拉近了人类与大自然和动物的距离，又打开了学生与小熊一家交流想象的时空。课文中生字和词的认识，要采用听读、领读、美读、诵读等识字方式进行，通过美美地读、配乐朗读来抒发学生情感，让学生把对自然美的感受融入其中，感悟小熊一家美德行为的结果，并让人类与森林的动物们一起认同和赞扬小熊一家的责任和美德。保护环境是当今社会发展的一个永恒的主题。教学中还可以利用现场表演，让学生身临其境地变成献花的一名小动物，对小熊一家说出自己的心里话，进一步强化小熊一家爱护树木，保护环境的美德，让学生受到保护环境的教育。【教学目标】1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识偏旁“石”。2、
3、借助插图阅读和理解课文，正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得爱护树木，保护环境是一种美德。【教学重难点】1、有感情地朗读课文，边读边想象，感受小熊一家的美德行为；2、通过打开学生与小熊一家交流想象的时空，让学生受到保护环境的教育。【教法学法】1、语文学习重在把握对课文的理解和感受。因此，在教学中，我会采用品读感悟法，让学生在读中想象，在读中交流，在读中思考，在读中感悟。2、新课标指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”。因此，我会在教学中引导学生逐渐掌握边读边想象的读书方法。【教学过程】师：小朋友，你们喜欢听故事吗？生回答师：（加画面）在一片茂密的森林里，住着小熊一家，他们一直住在山
4、洞里。熊爸爸对小熊说：“我们去砍些树，造一间木头房子住。”春天，它们走进森林.一年又一年过去了，小熊一家住进木头房子了吗？（设计意图：从学生喜欢的故事引入，加上一幅幅色彩明快的图画，配上悠扬和谐的音乐，再有教师富有感情的讲述，把学生引入到了本课所要学习的故事情境中，激起了学生的兴趣）师：课本第115页就告诉了我们这个故事，你想昂要知道小熊一家到底住进木头房子了吗？你们怎么办？生回答师：好，我们就来读读课文。在读课文的时候，如果遇到不会读的字，你们怎么办？生回答师：还可以借助图画猜读。小朋友平时学习生字的方法真不少，老师相信你们用这些方法一定能把课文读下来。我们可以边读边用你喜欢的符号画出不认识
5、的生字。师：小朋友，你们瞧，这些生字娃娃从课文中跳出来了，我们做一个猜字游戏，好吗？生回答（设计意图：课标中指出，“自由探究，合作交流”是学生学习语文的重要方式。当学生想知道故事的结果急于读书时，通过提问“如果遇到不认识的渍怎么办？”一方面，引导学生自己解决不认识的字，其中渗透解决的方法、习惯的培养；另一方面，组织学生合作学习，利用集体的智慧，想办法记住本课的10个生字。这样，在自主学习的基础上，让学生来合作学习，鼓励发现，这样做是值得肯定的。）师：小朋友，这些生字娃娃又不见了，它又藏到课文里去了。你还能认出它来吗？我们再来读读课文，我相信这回小朋友一定能把课文读得既正确，又通顺。（设计意图：
6、让学生自由读，再指名学生按自然段读，最后齐读。在学生读书的过程中指导学生读正确、读通顺。教师指导学生读课文，首先定位读准确、读通顺上，这样要求是适当的。在学生读书的过程中教师充分发挥指导作用，注意正音，特别是强化了儿化音的指导；为了达到读通顺，教师注意指导长句子应该怎么来断句，为此领读最后一段。这样做，使读的训练比较扎实。）师：那么通过读课文，你知道了什么？生回答（设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生的个性化行为，教学中教师以学生的阅读实践替代了教师的分析，使每个学生的生活体验、生命体验、情感世界与精神世界的体验得到了发挥。）师：小朋友，小熊喜欢森林里的每个季节，那你最喜
7、欢森林里的哪个季节呢？生回答师：那请喜欢森林里春天的小朋友到这边组成一个小组。喜欢夏天、秋天、冬天的小朋友各组成一组。请小朋友先在小组内读读自己喜欢的段落，过一会儿，我们来比比。（设计意图：尊重学生的独特感受及情感体验，让学生根据自己喜欢的季节分成春、夏、秋、冬四个小组展开比赛读，是本课的一个亮点。在指导学生有感情朗读时，体现了读书方式的多样性：有自主读、选择喜欢的段落读和指名分段赛读、评读、全班齐读等。可以说，整堂课充满了琅琅的读书声，做到了以读代讲。）师：小朋友读得真不错，森林里的一年四季真是太美了，所以小熊舍不得砍树造房子。你们瞧，小伙伴给它们一家送鲜花来了。（出示带有课文插图的最后一个
8、自然段）师：你能像刚才读森林四季那样来读读最后一个自然段吗？老师也很想读，你能教教老师怎样才能把这个自然段读好吗？生回答（设计意图：此环节的设计，充分体现了教师角色的转变，教师成了学生的“学生”，实现了学生与教师之间民主平等的对话。）师：这节课小朋友们表现得真不错。现在我们来放松一下。（播放根据课文中的四季插图和依据课文内容改编的儿歌）（设计意图：一堂课要结束了，教师把课文内容改编成儿歌，在教室里让学生拍手唱，做到动静结合。既活跃了气氛，愉悦了身心，又在不知不觉中让学生加深了对课文的印象，积累了语言。一举多得，值得称道。）师：如果森林里的树都被砍光了，会有怎样的后果呢？（出示图片）师：看完图片，你想说些什么？（设计意图：通过观看图片，进一步强化小熊一家爱护树木，保护环境的美德，让学生受到保护环境的教育）三、 板书设计小熊住山洞 春 夏 秋 冬夏舍不得砍森林
