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1、五年级作文卷面浅析 新野县城郊乡语文中心教研组 李庆敏12月22日，乡中心校对五、六年级语、数、外3科进行了质量调研，现将五年级作文卷面情况作以浅析。一、整体情况此次参与调研的有6所小学的6个班，共计185名考生。作文满分为30分，整体成绩达到规定的中等作文水平。具体情况见下表：学校人数总分平均分一类文二类文三类文雷同文最高分最低分备注齐马庄1840722.614593010王营3380824.485271300官碾2645617.5401115262李湖3686323.9713053015袁庄2559423.761213282一小47101321.5533410300全乡185414122.
2、38141284386注：雷同文在评卷师登记。二、习作题目评价这次习作要求是：“阳光很活泼一文中，父亲请儿子第二天将一幅画和一封信带给老师，老师接到画和信后会想些什么？说些什么？做些什么？请展开想象，续写故事。”这个习作题目出得好。其一，阳光很活泼是学生刚学过不久的一篇课文（第22课），学生印象还深，不偏不怪、不陌生，便于学生延伸续写。其二，要求明确。续写老师接到画和信后“想的说的做的”。学生只要仔细读题，就一目了然。其三，切合学生实际，体现课改要求。小学生从三年级开始正式练习写作文，在两年多的时间里，已积累了一定的习作基础知识和技能。 多数学生应该会写。另一方面，五年级语文课标也要求学生学习
3、写简单的纪实作文和想象作文。要求“内容具体，感情真实”。其四，不限题目。可自主命题，或直接续写；也没有从字数上作严格限制。然而，这个习作题目也并非十全十美。两个方面可予探究：1、由于我们所处的地域在平原地区，对学生来说，这个习作题目有一定的难度。因为小学生、甚至我们的教师，没到海边看过日出的大有人在。因此，局限了“展开想象”的思维空闲。2、对习作立意应作明确。以致出现了多篇“老师最后向学生道歉”的文章结局。三、批改的方法与要求这次批改总的指导思想是：遵循“五项指标”（语句通顺，立意明确，表达规范，叙事完整，书写认真），宽严相济，分类给分。一类文27分以上，二类文2026分，三类文19分以下。对
4、有3篇以上的疑似范文、雷同文一律不给一类分，可给二类最高分。一人评卷，逐篇简写评语，使学生看后即知道所以然，起到点拨、指导作用。四、成绩概述这次参与调研 平均成绩22.38分，达到了二类作文水平。卷面上突出体现在：1、全乡五年级整体作文教学工作扎实，成绩优良。其中满分5人，一类作文14人，二类128人，三类43人，约分别占2.7%、7.5%、69%、23%。2、绝大多数学生都能掌握或基本掌握课标要求的五年级习作的基本重点和技能。5个满分考生的习作各有亮点，其共同点在于都能按习作要求具体续写，且在原作的基础上能够展开想象，有新意。如：有位同学是这样开头的：“第二天，老师从学生手中接到了用红绳绑好
5、的一卷东西。”“是啥啊？”老师边说边小心翼翼地打开，“真好啊。”开门见山，紧扣主题，引人入胜。接着，他按习作的“三点要求”描写了老师的感触、启示、震撼，而非像多数同学写的老师要去海边实地“验证”后才“感到自己错了”。另两位同学选择了父亲让孩子送去画和信后，随后又接到了老师的邀请电话，星期日父、子、师三人同去海边观日出，谈笑风生，其乐融融，真像和谐的一家人。阳光活波、人心快乐。“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活波的就像孩子的一颗童心”。三个人达成了共识，从而，水到渠成，揭示了鲜明的主题。大多数学生都基本做到了“语句通顺、立意明确、叙事完整、书写认真”的习作基本要求。如：段落结构上
6、衔接、清晰，故事有头有尾，扣题点题，多种标点符号能准确使用；一些学生词语丰富，还能运用比喻、拟人、排比等修辞手法，以增强故事的生动性、感染力等。像王营小学33位学生，32位学生习作都在二类作文及以上，三类仅1人；李湖小学三类作文5人，袁庄小学三类作文3人。五、有待重视的几个方面1、教育学生正确运用范文学生阅读优秀作文、背诵范文，对启发学生思维、丰富学生的文字语言和德育等方面有着极其重要的作用，尤其是在小学和初中阶段，可谓终身受益。这也是不少语文高手的妙招。尽管人说“天下文章一大抄”，但是在教学中，老师一定要指导学生恰当地借鉴范文，而不能只死记硬背、生搬硬套，以致造成千篇一律、千人一面的现象。如
7、若这样，可能无意中就养成了学生的依赖心理。见到题拿起笔就写，不问青红皂白、“移花接木”、“张冠李戴”等。另一方面，易造成全级段、全班大量的雷同文。据不完全统计，这次涉及或疑似雷同文的有86篇，占整个考生的46%。另一方面，叙写故事情节雷同的也不少，如“第二天，老师亲自去海边去看日出”的有100余人；有新思路的仅5人，只占2.7%。2、培养学生认真审题的良好习惯。 这次考试，因习作要求没看准而导致“跑题”的有19人，占10.1%。这些学生的作文从书写到故事情节等方面都基本符合常规作文要求，只因意偏或意不明晰而只能占到三类作文，真的很惋惜。因此，审题应当作为习作的一个训练重点。3、重视给学困生施点
8、“偏心肥”。这次，有两位学生没写被记“0分”；得210分的有11人，这11人中，要么写一两句话或三五句话，要么词不达意、语无伦次、含糊其辞、字迹潦草等。让批阅者难看、难懂、费劲。还有得1119分的30人，多因书写混乱、有头无尾、立意不明等原因而失分。 虽然，不少学校都有智商偏低（甚至特别低）、厌学等“特学困生”。这让我们的老师真的无能为力。但“面向全体学生”、“不让一个学生掉队”是党和国家教育目标的要求，是我们教师义不容辞的职责。因材施教、循循善诱、循序渐进，对这些学生多给予关爱、多给予指导、多给予鼓励，多施点“偏心费”，也是我们应该也能够做到的。4、加强书写训练教师对待小学生的作文虽“不能苛
9、求”，但也不能“放任自流”。其实，在这次185名学生中，能工整书写、不写错别字、正确使用标点、卷面干净的为数并不多。这将对学生以后的习作带来不良影响，更会影响学生习作成绩的提高。历年的中考、高考也都有明确要求。因此，我们一定要从平时严格对学生的“写字”训练，正确使用祖国的语言文字。5、课堂内外结合，提高学生的语言表达能力。无论课内外，教师要不断变换教学形式， 让学生放声地读、大胆地说、不断地写。要开阔学生的视野，丰富学生的词汇，提高学生的书面和口头表达能力。听、说、读、写是一个有机关联的整体，是通过人的长期训练而获得的技能，是一个循序渐进的过程。这是一条教育规律。以上是个人批阅时的所见所闻所感，对于指导学生的习作，我们的语文老师各有各招。取长补短，相互交流，共同探索，寻求良策，提高学生的作文水平是我们共同努力的方向。由于水平有限，做的、写的也只是为了寻找点乐趣，随心所欲、人云亦云，错误之处敬请指正。
