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1、课题：孙权劝学科目：语文教学对象：七年级学生课时： 一课时提供者：高霞单位：大同市矿区恒安一中一、教学内容分析（）孙权劝学讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的资治通鉴。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。二、教学目标1.积累文言词语，翻译课文。2.揣摩文中对话描写，品味用对话来刻画人物的表达效果。3.启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。三、学习者特征分析针对七年级学生喜欢听故事这一年龄
2、特点导入课文，学生容易进入情景，激发兴趣。在“疏通文意”这一环节上改变了以往文言文逐字逐句翻译的传统教学模式，而是分组译文，目的在于培养学生的自主合作能力，也体现了学生在学习中的主体地位。“四、教学策略选择与设计整节课的设计有张有弛，从故事导入，以学生自主讨论结束，在整堂课注重“读品悟”。体现了“以人为本，以文为本”和“学有所乐，学有所获”的现代教育理念。五、教学重点及难点教学重点：1.通过多次朗读，体会对话人物的神态、口气、心理，进而背诵课文。2.积累文言知识。教学难点：1.体会对话人物的神态、口气、心理，背诵课文。2.理解课文内容及主旨。 六、教学过程教师活动学生活动设计意图看图片，故事导
3、入认识这三幅图片的人物吗？今天的故事先从吕蒙说起，吕蒙曾是孙权手下一个草莽英雄，英勇善战却不习文，而后来却成为学识英博之士，这中间究竟演绎了一个怎样的故事？让我们一起走进孙权劝学一文。回答：孙权、鲁肃、吕蒙引发兴趣 导入文章作者、作品介绍这篇文章选自资冶通鉴，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？进行材料交流体现学生主体发挥自学能力。朗读课文1、请同学们齐读孙权劝学。要求：读准字音、节奏、停顿。 2、教师范读：听清停顿、语气节奏。3.分角色朗读课文，要求结合人物身份，表现出文中人物对话时的口吻神态和心理。译读课文1.请同学们自由朗读，结合课文注释，借助工具书，疏通文意。 2.小组翻译译课文。
4、3.概括故事情节，理清文章思路。合作探究提出疑难字句学生交流，教师并给予指导提高学生朗读能力和阅读能力，分析能力，培养语感，全面提高语文水平。品读课文过渡：由此可以看出通篇文章故事情节的展开都是通过人物对话来展现的。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，并试着读一读。思考：1.应该用怎样的语气语调来读？2.从这些语句中可以看出孙权是一个怎样的人？3.重点讨论：劝说的结果如何呢？（结合课文回答）并试着读一读，思考：应该用怎样的语气语调来读？4.从这些语句及行动中可以看出：鲁肃是一个怎样的人?5.那么吕蒙听从劝告就学，从“吴下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是一个怎样的人？并试着读一读他的语言，思考：应
5、该用怎样的语气语调来读？（根据学生的回答，板书要点。）悟读课文探究反思：1.吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启示2.欣赏完孙权高超的劝说艺术，就身边有些同学出现厌学等现象，你作为同学或朋友，该如何劝说呢？ 总结：作业布置合作探究筛选信息回答问题体现学生主体，发挥自学能力。提高阅读能力，分析能力，培养语感，全面提高语文水平。拓展延伸展现个性七、教学评价设计我把评价权利教给学生，培养他们客观辩证的辨别事物，同时更有利于教师掌握学生的学习情况，及时对教学进行调整。八、板书设计孙 权 劝 学 资治通鉴-司马光 劝学 论议（孙权） -吕蒙 - （鲁肃） 循循善诱 辞学 就学 称赞、结友 成语：吴下阿蒙 士别三日，刮目相待
