《北师大高中生物必修三教案设计41生态系统中的能量流动教学设计及教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大高中生物必修三教案设计41生态系统中的能量流动教学设计及教学反思.doc（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、北师大版高中生物必修三教课方案设计：4.1生态系统中的能量流动教课方案及教课反思高中生物北师大版第四章第一节生态系统中的能量流动教学设计及教课反思一、教材的内容及学情解析生态系统中的能量流动是一般高中课程标准实验教科书（北师大版）生物必修三第四章第一节的内容，它由生态系统能量流动的看法、能量流动的过程、能量流动的特色、能量流动的意义三部分内容构成。此中能量流动的过程和意义是本节课的要点，而能量流动的特色及形成的原由则是本节课的难点。本节课在本章内容中起到了承上启下的作用，在高考大纲中，本节课对学生的要求是掌握应用，是历年来高点的重要考点，又与此刻社会可连续发展亲近相关。学情解析：在高中物理学中
2、，学生们已经学习了热能，动能，机械能等各样形式的能量以及能量守恒定律；在高中化学中。，学生们已经掌握了有机物自己是储蓄化学能的，在高中生物学中，我们从前已经学习了能量代谢，ATP,光合作用，呼吸作用等，这些是学习本节课的基础。二、教课目的确实立1知识目标（ 1）认识生态系统能量流动的看法。（ 2）掌握生态系统能量流动的过程和特色。（ 3）理解研究生态系统能量流动的意义。2能力目标（1）经过师生谈论交流、学生小组谈论与教师指引启示学生层层研究相结合，将知识化难为易，培育学生运用科学知识解决和解析实质问题等思想能力。（ 2）经过指引学生定量地解析某个详尽生态系统的能量流动过程和特色，培育学生解析、
3、综合和推理的思想能力。3感情目标在教课中，经过联系生产、生活等实质，激发学生学习生物学的兴趣，培育学生关怀科学技术的发展，关怀社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。三、教课重难点及办理方法。要点：能量流动的过程运用能量流动的多媒体课件，以草原生态系统为背景，以兔食草，鹰食兔的过程为核心问题，指引学生层层研究，形象地演示相邻两个营养级之间的能量流动关系，使学1/11北师大版高中生物必修三教课方案设计：4.1生态系统中的能量流动教课方案及教课反思生直观形象地理解一个营养级的能量本源和去向，从而掌握能量流动的特色。难点：统能量流动的特色在能量流动过程的教课中实质已经浸透了能量流动的特色，所以教师
4、指引学生自己研究得出能量流动的特色，再运用实质的例子（赛达伯格湖的能量流动过程），经过分组谈论、教师指引启示等教课手段，并在此间贯穿生活实质中的例子，加深学生对“能量流动的特色”的理解。四、教课器具多媒体课件、量流动卡片模型五、生物教课理论与教课方案思路1教课方法研究式教课，谈论式教课2设计思路本节课遇到的最大困难是：教材一看就理解，真切理解和应用却困难。若在课堂上照本宣科，学生既掌握不了知识，也会感觉很无聊。我采纳研究式教课，以草原生态系统为核心内容，经过层层递进的问题要点研究了兔食草，鹰食兔的过程，经过师生共同研究，共同研究的过程。让学生明确能量流动的起点和数目以及门路，从而得出能量流动的
5、特色。而后给出能量流动的实例，创立情形让学生提出问题，踊跃研究找出答案，进一步理解能量流动的特色。其教课流程为：创立情形-提出问题-自主研究-总结发现。六、方案及实行过程教课流教师活动学生活动设计企图程引入新【创建情境】PPT展现大洋中荒岛的案简单思虑该问题经过现实中课例，你以为哪一种方案能使让你保持更多的事例巧设的长的时间来等候营救：1.先吃鸡，再疑问，指引吃玉米2.先吃玉米，同时玉米喂鸡，吃学生思虑，鸡产下的蛋，最后吃鸡。设置悬念，要想回答这个问题，就需要学习能量流使他们踊跃动的过程和特色，这就是我们今日一起投入到课堂来研究的内容（3分钟）来能生【发问】什么叫能量流动呢？我们研究学生谈论回
6、答：看书回培育学生获量产能量流动是以种群为基本单位的。（2答看法守信息能流者分钟）力，使能量动【过渡】PPT展现鹰-兔子-草食品链，流动的看法的鹰的能量来自哪里，兔子的来自哪里？由抽象化转过草原所有动物都是由小草养活的，没有学生思虑，得出结论。为详尽化程小草，也就不会有兔子和鹰了。（1分1阳光。钟）2绿色植物经过光合2/11北师大版高中生物必修三教课方案设计：4.1生态系统中的能量流动教课方案及教课反思请学生阅读P95内容回答以下问题作用只汲取了少部分【多媒体展现问题】（5分钟）阳光，大部分太阳能没小草的能量来自哪里?有被利用。射在草地上的部分太阳能是如何被培育学生获小草汲取的?守信息能学生思
7、虑、谈论，得出力，利用信结论。息办理问题3被汲取入小草体的能力小草汲取了太阳能后,这些能量有哪内的能量，可以在呼吸些去向?作用过程中被开释出来，此中大部分以热能的形式消失，还有少部分用于生长、发育、繁殖等各样各样的生命【指引】活动。兔子能把草吃的干干净净吗？被兔子摄取体内。还有一些没有被兔一步一步探子摄取的部分，比方：究能量如何草根，这些最后会被分在生产者体【总结】解者分解。内输入、传边展现多媒体课件，边讲解。还有好多没有被兔递、转变、子吃掉的个体。消失。观察，聆听，思虑。消【过渡】学生思虑、总结。费接下来我们一起来研究一下能量在兔子没有，还有一部分能量者体内是如何流动的呢？随粪便排出体外了。
8、【多媒体展现问题】（4分钟）兔子把草吃进肚子里,草中的能量都被我们所有被兔子汲取了么？学生思虑、谈论、得出教师：很好，我们把被汲取进体内的能结论。量称为同化的能量。被汲取入兔子体内兔子汲取了能量后,这些能量有哪些的能量，可以在呼吸作去向?用过程中被开释出来，此中大部分以热能的形式消失，还有少部分用于生长、发育、生殖3/11北师大版高中生物必修三教课方案设计：4.1生态系统中的能量流动教课方案及教课反思等各样各样的生命活动。被鹰摄取体内。还有一些没有被鹰摄取的部分，比方：骨头、皮毛，这些以及刚才所提到的粪便最后师生互动，都会被分解者分解。培育学生总还有好多没有被鹰结归纳能力吃掉的个体。学生观察、
9、聆听、思虑。【学生活动】请学生们以上课前分的学生小组互动做出能牢固，培育小组共同合作粘贴卡片（4分钟）量流经第二营养级的学生着手能图解力教师随机抽取一组登台展现，请该组学生讲解该图。（4分钟）对学生活动及讲解结果展望及办理学生讲解培育学生语对策：假如该组学生及讲解的这名学生言表达能回答的正确，请学生们鼓掌鼓舞；假如力，对该知卡片粘贴的有错误的，先请该组的其余识再次增强同学试着说出正确答案，并请该组其余同学迅速上来粘贴好正确的卡片，假如该组解决不了，再请其余组的同学试着说出正确答案，并帮他们粘贴出来正确的图形，假如都不可以完成，教师讲解。边展现多媒体课件边讲解。后边的营养剂流动过程与第二营养级大
10、体相同。4/11北师大版高中生物必修三教课方案设计：4.1生态系统中的能量流动教课方案及教课反思能PPT展现生态系统能量流动模型图并带聆听、观看、思虑、理量领大家总结解。流【小结】（2分钟）动此刻我们知道，光能经过生产者的光合的作用输入生态系统，而后经过捕食关系过从生产者传达到初级花费者再传达到次程级花费者，此中有一部分能量经过生物自己的呼吸作用以及分解者的呼吸作用消失了。所以能量流动就是指生态系统学生思虑，总结。学生们牢固中能量的输入传达和输出的过程。自己呼吸作用耗费所学到的知此中光合作用是能量流动的起点。而生（热能消失，自己生长识产者固定的所有太阳能就是流经这个生发育、生殖等等）；态系统的
11、总能量。分解者所利用；【发问】被下一营养级同化；那么能量输入生态系统后有哪些去向未利用。呢？就这样能量经过食品链和食品网一级一级的传达，食品链和食品网是能量流动的渠道。能【发问】量那么生态系统的能量流动有什么特色学生思虑，谈论，分组流呢？（3分钟）合作，交流总结能量流师生互动，动PPT展现P96页，奥德姆1957年对银泉动的特色：培育学生小的生态系统能流解析图解？依据课前分组单向流动，组合作研究特请同学们思虑并回答以下问题能力。点1.生态系统中能量流动的过程中，跟着营养级的高升能量出现什么变化？由此总结出能量流动的一个特色是什么？（第一组）2.流入一个营养级的能量，占上一个营逐级递减。养级同化的能量比值分别是多少？结合第三段文字，这些比值在能量流动过程中称作什么？（第二组）3.箭头R5.6.7.8所指的能量形式是什5/11北师大版高中生物必修三教课方案设计：4.1生态系统中的能量流动教课方案及教课反思么？箭头12能否存在？有何意义？（第牢固林德曼三组）效率4. 生态系统的能量能否可以被各营养级重复利用？由此总结出能量流动的别的一个特色是什么？（第4组）展现成就：（8分钟）分别发问4小组同学回答对应的问题，1. 办理能量逐级递减的问题时，引出并解析能量金字塔，从能量金字塔可以看出在一个生态系统中，营养级越多，在能
