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1、语文公开课教学设计课题5 最后一课授课教师课型新授课授课年级七年级授课时间 教学目标知识目标品读课文片段，感知人物形象，以理解文章的主旨。能力目标学习通过多种描写方法塑造人物形象，表现人物情感的方法。情感目标体会人物的的强烈的爱国主义情感，激发对祖国语言的热爱之情。教学重点品读课文片段，感知人物形象，以理解文章的主旨。教学难点体会人物的的强烈的爱国主义情感，激发对祖国语言的热爱之情。教 法 自主学习法 讨论交流法 合作探究法 迁移提升法课时第二课时教具准备 PPT课件教学基本思 路导入新课明确目标复习回顾自主学习合作探究拓展迁移教学过程设计【歌曲导入 激发兴趣】由国家导入本课学习内容。【出示课
2、题 明确目标】【了解背景 复习回顾】1本文作者是_国作家_，课文是在 这一历史背景下创作的。2. 小弗朗茨生活的小镇原属 ，后被 占领 。 【自主学习 展示交流】1.本文的主要人物是哪两个，在你的眼中他们是怎样的人？ 2.汇报释疑 【合作探究 展示成果】 （一）文章花大量笔墨塑造了哈墨尔先生和小弗朗茨，那在作者笔下他们是怎样的人？（请在文中找出相关的语句）1.小弗郎茨是一个怎样的人？2.哈墨尔人先生是一个怎样的人？ 3.在“最后一课”他们为什么发生这样大的变化？“最后”有什么特殊含义？以小组合作形式探究难点各小组选派代表发言。 （二）课堂小结【铭记历史 迁移提升】学习了课文你有哪些收获？ 【搜
3、集整理 完成作业 】搜集爱国故事和以爱国为主题的名人名言 板书最后一课 哈墨尔先生小弗朗茨 爱国之情教学反思板书设计视觉中的红屋顶（手绘图片略)附：ppt课件教学反思今天我们利用课堂时间尝试了造型表现手法的绘制，同学们有的成功,有的做的不理想，但老师认为不管你的画面成功于否，只要大家从中得到了画画的经验和乐趣就是胜利了！如何能做绘制出更具美感的作品，我们在下节课中带领同学们继续探索！如果让同学们画一幅红屋顶，你会用什么方法来画呢？那么下面让我们来看西方绘画大师是如何来画红屋顶的。（引出课题）师：四幅不同画家画的红屋顶，你比较喜欢哪一幅？生：我比较喜欢毕加索的，因为很抽象，很立体。生：我喜欢毕沙
4、罗的，因为很象真的，很写实。师：不同的画家，他的绘画风格是不同的，不同时期，不同派别的画家，绘画风格也是不同的。西方绘画它有一个发展的历史，总的概括来说，它经历了：古典主义画派印象派现代派古典主义画派尊重客观，不用主观的态度及夸张的线条和色彩，做艺术方面的表现。印象派注重绘画中对光和色的研究和表现,提倡户外写生，直接描绘在阳光下的物象。现代派美术，是指西方国家从二十世纪初发展起来的现代美术中某些流派-野兽派，立体派，未来派，达达派，表现派，超现实主义，抽象主义，波普艺术的统称。特别强调把主观感受纳入到艺术创作中，创造新的表现方法,体现创新精神。师：这里有几幅画，分别属于不同的画派的，请同学们选
5、取你自己喜欢的一幅作品小组讨论一下，围绕发给大家的纸上的几个问题，谈谈你对这幅作品的感受。纸上问题：1、这幅作品是哪个画派的？2、这幅画最吸引你的地方是什么？3、和现实生活中的象吗？（学生讨论，并派代表总结）师：同学们都已经会区分了不同的派别和不同的绘画风格，下面请同学们对比几组传统和现代风格的绘画作品，谈谈你的看法和感受。罗中立父亲与马蒂斯带绿色条纹的马蒂斯夫人像对比达芬奇蒙娜丽莎与蒙克呐喊对比委拉斯贵支宫女与毕加索宫女对比（学生发言，老师总结）师：西方绘画自现代派以后开始变得空前的形式多样起来，艺术家特别强调把主观感受纳入到艺术创作中,创造新的表现方法,体现创新精神。师：提问从刚才的作品中
6、我们可以看到现代艺术的绘画语言是什么？生：点、线、面，构图，色彩师：那么我们如何运用这些绘画语言呢？举例用线条来表示人的心情，平直线条表示平淡的心情，弯曲向上的线条表示激动的心情，杂乱无章的线条表示复杂矛盾的心情。构图的好坏对于画面是很重要的，太大不行，太小也不行，太高不行，太底也不行。色彩的运用对画面也很重要，让我们来看看一组莫奈的草垛，有早晨的，中午的，傍晚的，同一个风景，为什么给人的感觉是不同时间画的呢？这就是色彩的作用。师：让我们看看现代艺术语言在现代生活中的运用在绘画中的运用：马蒂斯舞蹈在雕塑中的运用：两幅雕塑作品在建筑中的运用：现代建筑照片师：老师昨天画了一幅画，是根据一张照片画的
7、，请同学们点评一下，看看画和照片哪里不一样，我加入了哪些主观的想法在里面？生：后面的山不一样，画中更统一。后面一个房子没有了，更有空间感。前面的垃圾没有了。色彩也不同了，画中更加丰富了。师：所以同学们在进行绘画的时候要多动脑筋，不要照抄照搬现实生活中的东西，要有主观的意识，灵活运用不同的绘画语言，让自己的作品能体现自己的想法和特色。师：下面让同学们自己尝试一下，运用所学的现代绘画语言，参考下面任一张照片，创作一张作品。（学生作画，老师巡回指导）（学生介绍自己的作品，谈自己的想法）师：同学们，艺术需要探索与创新，其实人生更需要大家的勇气，相信自己，一定能行！ 美术教案西方现代主义绘画2012-0
8、9-05 08:37:43|分类：美术教案|举报|字号订阅第二单元第六课从传统到现代（2）西方现代主义绘画学习内容分析：本课的是学习从传统到现代的第二课西方现代主义绘画，在此之前，学生通过上节课和以往的学习已经对中国美术由传统到现代的表现和西方传统绘画的特点有了初步的认识。本节课就是在此基础上了解西方现代主义的巨大变化、主要流派和代表艺术家。学习者分析：处于此阶段（青年初期）的学生无论是在智力发展、情感表现、意志表现、个性特征和语言表达等方面已经基本成熟。具有高度的发展的概括化的观察力、理论型的抽象逻辑思维能力、克服困难的主动性积极性和自我意识与个人表现欲。加之已有的知识储备已初步具有自我鉴赏
9、西方现代主义的能力。所以应相信学生的学习能力，大胆放手。教师只是一个欣赏过程的组织者、导引者。教学目标：知识与技能：通过本课的学习能对西方现代主义绘画的巨大变化有所了解，特别是对西方现代主义绘画的艺术特色、主要流派、代表艺术家有一个比较全面的认识，从而开阔眼界，增长知识，树立正确的审美观念。过程与方法：经过自我的情感体验、观察、探索，运用比较、感悟等鉴赏方法初步了解西方现代主义绘画的艺术特色。情感态度与价值观：通过感悟与情感的体验能对西方现代主义绘画作品，形成正确的客观的评价，培养科学的、正确的人生态度与价值观，养成乐于接触、感受、体验、鉴赏西方现代主义美术的习惯。教学重点、难点及解决措施重点
10、：鉴赏西方具有代表性的现代主义美术作品难点：如何正确理解现代主义美术解决措施：在学生鉴赏过程中，教师应大胆放手让学生自主地谈主观感受，要让学生感觉自己是美术鉴赏的主人，尽量营造宽松的学习环境，这样学生才能敢看、敢想、敢问、敢说、敢做。教师的讲解要把基本理论知识与艺术家个人情感过程经验相结合，精心设计问题和实践内容，依次层层突破教学难点。教学设计思路本课的教学设计内容主要分为5部分：1、对比导入，揭示课题。通过西方传统绘画与现代主义绘画的对比赏析引入课题，激发学生的学习兴趣，初步感受现代主义绘画的特点。2、概念定义与解释说明现代主义产生的原因、背景。通过教师讲解，使学生初步从理论上了解现代主义出
11、现的原因，为树立正确的的审美观念打下基础。3、主要流派及代表作品、人物介绍。通过学生自我鉴赏、轮流发言谈主观感受，教师适时点拨、引领、简介主要流派形成的背景及代表艺术家的艺术主张或人生历程，然后师生共同小结每一流派的艺术特色，把握欣赏角度。4、回顾小结。通过表格的形式，师生共同回顾现代主义主要绘画流派的代表艺术家、艺术特色及共同特点，进一步对现代主义主要流派知识形成网络体系，巩固学习成果。5、探索实践。通过学生动手实践，运用本课所学的一两种现代主义的表现手法，创作一幅“心情日记”绘画作品。从而更进一步切身感受、理解现代主义的特点，树立正确的审美观念，能对现代主义形成客观真实的评价。教学过程：教
12、学环节教 师 活 动学生活动设计意图1、对比导入，揭示课题。师：上节课我们通过学习感受到了中国美术作品在新的历史时期由传统到现代的变化，那么西方的美术在新的历史时期又呈现出何种面貌呢？今天我们先来浏览四幅西方传统绘画作品（蒙娜丽莎自由引导人民荷拉斯兄弟的宣誓筛麦的妇女），请看投影（PPT26）并思考问题：西方传统绘画作品的共同特点是什么？师：同学们说的很好！这四幅西方经典绘画作品虽然隶属于不同的风格（流派）、不同的艺术家、不同的历史时期，但它们都有共同之处即（PPT7）强调写实性，主要再现客观对象的真实性。对于绘画性的各种因素（线条、色彩、光影、轮廓、构图等）是综合考虑的。我们可以把其中的关键
13、词挑出来：（板书表格）传统绘画具像再现客观综合（表格1）师：下面我们快速浏览四幅西方绘画作品（分别是野兽派、超现实主义、抽象派和风格派），请看投影（PPT811）并谈谈你们的第一视觉印象下的主观感受。师：同学们说的很好！（无论学生说出何种个人观点意见教师都应首先尊重其个人的看法）说出了自己的真情实感！（可再次重复判断学生的话语（PPT12）看不懂！抽象！不象话（画）！我也会画！夸张！，相对于前面的四幅西方传统绘画作品的特点，我们想用哪些关键词来概括呢？我们来完成下面表格（回到板书表格）传统绘画具象再现客观综合意象抽象表现主观突出强调（表格2）学生浏览PPT25并思考、回答问题。学生总结、概括，找寻关键词，完成表格1。学生快速浏览PPT810按座位前后依次用概括性的词语分别说出第一视觉印象下的主观感受（如：看不懂！抽象！不象话（画）！我也会画！夸张！）学生对比、总结、概括寻找关键词完成表格2。由学生已有知识回顾导入，从耳熟能详的经典名画入手，采用对比的手法感受西方绘画由传统到现代的变化，激发学生学习兴趣与求知愿望通过学
