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1、琵琶行教学设计四川省成都市双流艺体中学 赵成平 联系电话：18381019188教学目标：一、 诵读诗歌，理解全诗内容。二、 品读诗歌，把握音乐特点及其艺术技巧。三、 走进诗境，感悟诗中形象。四、 熟读成诵，积累经典。教学重难点：重点：调动经验，品析诗中音乐描写的特点及写作手法。难点：理解诗中形象，感悟诗歌主题。教学过程：一、 音乐导入，激发兴趣同学们，音乐是人类最富灵性的创作，它通过七个音符不同的排列，奏出悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，表现着丰富多彩的人生体验。也正如此，音乐与同为抒写人生体验的诗歌并称为艺术的最高境界。今天，老师就为大家带来一曲，敬请聆听。（纯音乐琵琶语）聆听此曲，你能用自己的
2、语言说说其中的技法和你听后的感受吗？音乐不像高耸入云的山峰，也不像奔腾不息的河流，更不像苍翠蓊郁的森林。相比于世间可观可感的形象，音乐是有声无形、难以捕捉的。要说用言语来描述音乐，就更是“言有尽而意无穷”了。可是，有一位伟大的诗人，他不仅可以洞晓音乐的技法，更可以用诗歌来表现音乐。可谓是不朽佳作，润泽后人啊！他便是唐代诗人白居易。今天，我们就来欣赏诗乐精品琵琶行。二、 作家简介，积累常识白居易（772846），中唐现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士。与元稹合称“元白”。其诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，“老妪能解”。诗歌创作方面，倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
3、代表作有观刈麦、长恨歌、新乐府等，著有白氏长庆集。三、 解题批文，明确目标 “琵琶”文中重点是描写琵琶曲。“行”与“歌”均为古代诗歌体裁，也合称“歌行”。明代徐师曾文体明辨曰：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行。兼之曰歌行。”“歌行”一般有叙事内容，例如长恨歌。其形式采用五言、七言或杂言，音节、格律比较自由。 （PPT展示学习目标）四、 诵读诗歌，感知文本（一） 听读，标注重点字音。（二） 自读，读清字音和节奏。（三） 示读，感知诗歌韵律。 师范读某段，提点平仄和押韵。生再自由选择喜欢的段落展示朗读水平。预设难字：浔 荻 瑟 浸 拨 拢 捻 裳 嘈 咽 蛤蟆 坊 篦 阑 湓
4、呕哑嘲哳 五、 品读诗歌，赏乐入境（一） 小序部分 文言字词：左迁 铮铮然 委身 贾人 悯然 出官 恬然 因为 凡 命 特殊句式：1、闻舟中夜弹琵琶者（省略句 “于”） 2、送客湓浦口 （省略句 介词结构后置句） 3、尝学琵琶于穆、曹二善才 （介词结构后置句）4、使快弹数曲 （省略句 “之”）5、感斯人言 （省略句 “于”） 内容及作用：小序交代了写作时间、地点、人物身份及遭遇、写作缘由，在诗歌开头起到了概括和辅助作用，与正文形成照应关系，奠定了全诗凄切伤感的情感基调。（二） 第二段 齐读第一段，结合情景关系，采用第一人称，用自己的话将第一段改写成散文化的语言。注意丰富诗歌景象，表现诗中情感。
5、 在一个苍茫萧瑟的凄冷月夜，我来到浔阳江头送别我亲爱的朋友。泛红的枫叶与纯白的荻花迎风拂动，瑟瑟作响，稀疏的倩影倒影在江面，粼粼波光，层层涟漪，荡而不散，明而不亮。一切都显得那么静谧纯美。我和客人下马上船，饮酒作别，相顾无言，只可惜缺少静美之音的陪伴，我俩便无奈痛别，黯然伤神。（三） 第三段1、 结合课下注释，梳理大意。2、 划分段落层次，概括文段内容。 明确：第一层（“忽闻水上琵琶声”“犹抱琵琶半遮面”）：偶遇琵琶女，急切邀相见。 第二层（“转轴拨弦三两声”“说尽心中无限事”）：转轴拨琴弦，信手续续弹 第三层（“轻拢慢捻抹复挑”“唯见江心秋月白”）：霓裳六幺曲，声情感众人3、 品析音乐描写，
6、走进声情并茂之境。本段是从哪两个角度来描写音乐的？试简要品析。明确：两个角度：正面和侧面。 侧面烘托“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”（作用：结构上承上启下的过渡作用；内容上侧面烘托出琵琶女技艺高超，音乐演奏之美妙） 动词筛选：“寻”、“问”、“开”、“移”、“邀”、“添”、“回”、“呼”、“唤” 一系列的动作表现主客忙于见到琵琶女的急切和欣喜之情，也侧面表现了琵琶女的演奏极具感染力，令人叹服。 正面描写演奏前、演奏中、演奏后 诗人在描写琵琶女音乐演奏时主要突出音乐的哪些特点？请试着用曲线图表示音乐的变化特点。明确：大弦嘈嘈小弦切切间关莺语凝绝不通水浆迸 刀枪鸣请同学们自由诵读，在起伏变化的音
7、乐中揣摩琵琶女的内心世界，认识这位真情演奏的艺术家。明确：教师指点音乐转变处的朗读技巧，如节奏、语气、语调等。顺便知道强化当堂背诵。 琵琶女高超的演奏感动了诗人，而诗人又是通过怎样的艺术手法以文字的形式记载了无形的魅力之音呢？明确：1、精彩的比喻描摹；2、情感的细腻传输；3、场景氛围的渲染。琵琶女娴熟的音乐技巧固然让人叹服，可是起伏变化的乐曲似乎也传达了琵琶女内心的情愫。请结合第三段文字，探寻音乐声中的琵琶女形象。 六、走进诗境，感悟形象。（一）梳理第三段文字，将本段文字划分为两个层次。 明确：第一层：“沉吟放拨插弦中”“血色罗裙翻酒污” 第二层：“今年欢笑复明年”“梦啼妆泪红阑干” （二）梳
8、理琵琶女的人生经历，按照示例，完成下表： 过去现在示例：青春年少，貌美亿佳芳华不再，年长色衰门庭若市，风光无限门前冷落，委身贾人秋月春风，欢笑闲度独守空房，梦断妆惨表现手法：对比反衬。（三）你如何看待琵琶女的形象及其人生经历？明确：琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈控诉。但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。（四）
9、 诗人为何极尽笔墨描写琵琶女的人生经历，紧紧是对其音乐的叹服和人生的同情吗？明确：不仅仅是同情。更重要的是“同时天涯沦落人，相逢何必曾相识”。（五） 自由阅读第四段，找出诗人与琵琶女的共同之处，完成下表。白居易琵琶女示例： 去年辞帝京 本是京城女 名满京都 技艺超群 直言敢谏，屡遭贬谪年长色衰，委身贾人 谪居卧病，孤独落寞 独守空船，孤寂伤悲背景补充：元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，向中央政权示威，白居易认为这是重大“国耻”。激于义愤，他率先上疏“急请捕贼，以雪国耻”。但都被权贵们加上“越职奏事”的罪名，又造谣诬蔑说，白居易的母亲因看花坠井而死，而白居易却作赏花诗，“有伤明教”。
10、于是贬为江州刺史，继而又贬为江州司马（九品小官）。白居易获罪的真正原因主要是他写的针砭时弊的讽谕诗，正如他自己所说，“始得名于文章，终得罪于文章”。 对于这次遭贬，诗人既感伤又愤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社会世态炎凉，他有满腔的怨愤无处倾诉。诗人贬职到江州的第二年（元和十一年）秋天，偶遇琵琶女，听其演奏及身世故事后，诗人联系到自己的境况，顿时天涯沦落的痛苦与悲怆油然而生。他饱蘸着辛酸之泪，尽情倾诉着悲愤之情，写下了这千苦绝唱琵琶行七、走出诗境，总结拓展 两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系在一起，于是世上便流传着知音的佳话。一千多年后，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。 全诗记叙诗人自己谪居江州时，月夜送客巧遇琵琶女，听其曲子和身世后，联系到自己“谪居卧病”的凄凉，进而表达出“同是天涯沦落人”的感伤和悲愤，也体现出诗人对古代歌女悲剧命运的关心和同情。 拓展阅读：白居易夜筝 韩愈听颍师弹琴 李贺李凭箜篌引 课后作业：选择一首自己喜欢的乐曲，仔细聆听，用诗化的言语写下你的感受。字数在300字左右，注意使用记叙、描写、抒情的表达方式。板书设计： 琵琶行 白居易 白居易 琵琶女琵 琶 曲 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识
