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1、生物实验教学设计能力调查问卷一、选择填空：请在横线上写出您认为最符合的选项编号，每空填写一项。Q1、您认为“实验教学”在中学生物教学中： ；教师的“实验教学能力”对于生物学教学： 。1）非常重要 2）比较重要 3）不重要 4）无所谓 5）说不清Q2、对于师范专业学生而言，您认为“生物学实验教学能力”的培养： 。1）非常重要 2）比较重要 3）不重要 4）无所谓 5）说不清Q3、您认为培养师范生“生物实验教学能力”的途径最好是 ，其次是 ，再次是 。1）专门开设与中学生物实验教学相关的课程,如“中学生物实验教学法”,作为 （必、选）修课 2）在“生物教学法”课程中增加“实验课”，教授“实验教学”
2、的理论和技能，并进行一定实践3）在“植物学实验”“动物学实验”等专业基础课中有意识地对学生进行实验教学能力的渗透培养4）在教育实习阶段由中学带教老师指导进行实验教学 5）其他： Q4、下列描述与贵校生物系情况最相符合的是： （若都不符合，请在线上补充）。1）在各种课程中很少有与中学“生物实验教学能力”相关的内容（进入Q5）2）在“生物教学法”课程中有关于“实验教学能力”方面的内容，但只是理论上讲述（进入Q5）3）在“生物教学法”课程中有关于“实验教学能力”方面的内容，并有一定的教学实践（进入Q6）4）有专门的“生物实验教学法”或类似的课程，学生有较多的生物学实验教学机会（进入Q6）Q5、您认为
3、出现这种情况的最主要原因是： ，次要原因是： 。1）培养计划中没有安排 2）学生不感兴趣 3）缺乏适合的教师 4）缺乏教学时间 5）没有合适的实验室 6）没有适合的教案 7）实践的意义不大 8）其它： Q6、您在“实验教学能力”方面的教学中遇到的最大困难在于 方面，其次在于 ，再次在于 。1）缺乏教材 2）场地有限 3）课时不够 4）学生成绩评定困难 5）自身精力不够6）领导不重视 7）缺乏经费 8）学生兴趣不高 9）没有前人经验可借鉴 10）其它 Q7、您认为在“实验教学能力”的教学过程中，大部分学生的学习态度： ；学习效果： 。 1）很好 2）较好 3）一般 4）较差 5）很差二、数字填空
4、：请根据您对选项命题重要性的思考，按以下标准在横线上填写相应数字：极为重要 5， 比较重要 4， 一般 3， 不重要 2， 没必要 1。Q8、如果在生物专业本科生中开设“实验教学法”课程，您认为下列课程目标的重要性是：1）使学生具备一定的中学生物实验教学技能 ；2）规范并提高生物实验的相关实验技能 ；3）发掘和训练学生的探究能力与创新精神 ；4）其它 。Q9、您认为“实验教学法”课程内容的重要性是：1）中学实验教学的意义、目的 ；2）中学实验教学的类型、基本过程 ；3）实验教学设计及实验教案的基本方法和格式 ；4）中学生物实验准备、管理工作基础 ；5）中学生物实验教学技能训练 ；6）中学生物实
5、验教学评价方法 ；7）其它 。Q10、关于“实验教学法”课程可能涉及的以下“实验类型”，您认为重要性是：1）技能型（如显微镜的结构和使用） ； 2）验证型（如观察植物细胞的有丝分裂） ；3）探究性型（如探究影响酶反应的因素） ；4）研究型（如生物相关的小课题研究） 。三、判断填空：判断描述与贵校生物师范专业学生情况的符合程度，按以下标准在括号内填写相应数字：完全符合 5 ；非常符合 4 ；基本符合 3 ；很不符合 2 ；完全不符合 1 。Q11、学生都会进行中学生物实验教学设计，并能撰写详细的生物实验教案。（ ）Q12、学生都能进行中学生物实验的基本准备工作，如实验材料准备、试剂配制等。（ ）
6、Q13、学生在中学实习中，能运用一定的教学技能，把生物实验课上得很好。（ ） Q14、一些学生会对教材上的某个生物实验进行一些改进，如换材料、改方法等。（ ）Q15、学生在实习的生物实验教学中，课前会仔细设计一些问题，并根据教学需要在课上适时提出。（ ）Q16、学生能根据实验教学需要选择或制作教学辅助工具，如挂图、模型、板书、多媒体课件等。（ ）Q17、对实验教学中遇到的疑惑，学生都会通过上网、查书籍、请教他人或自己探索尽量解决。（ ）Q18、学生对实验课上中学生提出的问题都能够较自信地回答，或给出合理的解释和指导。（ ）Q19、学生能根据中学生课堂表现、课后作业及指定实验考察等对他们的生物实
7、验成绩进评定。（ ）Q20、学生能根据教学需要对教材部分实验进行适当修改，以增加学生的兴趣，或体现探究性。（ ）Q21、学生有时会在实验教学中给中学生一定的自由讨论时间，让其上台分析实验现象和数据。（ ）Q22、学生都能使用计算器、电脑对数据绘图制表，并进行诸如t检验等一些简单的统计分析。（ ）Q23、学生在实验课上能通过演示、提问、多媒体、教具等调动学生的学习兴趣、积极动手实验。（ ）Q24、学生能给中学的研究性课题提供研究思路、方法及设计实验、分析结果并指导论文撰写等。（ ）Q25、学生表现出较强的中学生物实验教学发展潜力，可以胜任新课程对生物实验教学的要求。（ ）Q26、您对培养和提高生
8、物专业师范生的实验教学能力有何意见和建议？（可附页） 附表：生物学实验教学能力指标筛选表说明：1、此表根据台湾林陈涌、童丽珠在其论文生物学实验教学能力重要性评估比较研究（台湾师大学报，2001，Vol45(2),2138）一文修改，用于“生物实验教学能力”指标的筛选。2、请您为各指标的相对重要性评分，评分标准：极为重要 5， 比较重要 4， 一般 3， 不重要 2， 没必要 1。3、这些指标简要概括为以下八个方面，请您先为以下八大方面评分：1）教案编写 。 2）预备实验 。 3）教学技能 。 4）实验技能 。 5）实验评价 。 6）教学设计 。 7）原理讲解 。 8）实验设计 。4、请先认真阅
9、读下表中的45个分指标，然后根据您的理解按照2所述方法评分。分指标名称得分分指标名称得分1明显列出实验室应注意的安全规则及事项23能指导实验结束后的讨论活动2能适当配置并正确使用实验室安全设备24能掌握实验程序及操作的主要要求3能辨认有毒的动植物及化学物质25能正确且熟练的操作实验器材4事先提示实验进行中可能的危险或操作26能完全熟悉实验活动程序5能积极且适当处理学生的危险行为或操作27能以教具展示介绍、说明试验的程序与器材的操作6能适当处理实验的废弃物28能解说实验程序的安排意义及器材使用的理由7在实验活动前备妥器材29能权宜变通实验程序及器材，以有效的进行实验活动8能充分熟悉教材内容及实验
10、活动教学程序30能详细的解说实验活动在生物学上的意义9能运用本地材料或事件来规划实验活动教学31能适当的以实验活动阐明教材的生物学知识10能制作及准备与实验有关的教学辅助材料32能适当将生命科学与其他学科相互印证11能取得、配置、保存实验用化学药剂33能适当将生物学知识与日常生活经验相互联系12能管理、补充、贮存实验室器具用品34能促使学生正确掌握实验活动要处理的生物学问题13能善用社会资源，增进实验活动教学的效果35能指导学生根据实验结果做出合理解释、推论及讨论14能妥善维护实验活动器材36能以多方的生物学理论来说明实验活动意义15能根据实验活动的需要妥善组合学生人数及特长37能根据问题建立
11、假设、设计实验16能促使学生积极地进行实验活动38能指导学生个人或小组进行研究17能运用规则有效地管理学生在实验课行为39能设计实验活动的课外作业18能运用方法有效地引起学生的学习动机40鼓励学生参加或参观有关的科学性展览活动或社团19能营造及维持积极性、参与性的学习气氛41能提出教科书内实验活动的替代实验活动20能运用策略促进实验活动小组的合作学习42能适时有效地评价学生实验操作的能力21能有效掌握实验活动的节奏43能评价学生实验结果的合理性22能及时捕捉学生实验活动中丰富多样的状况并分享44能评价学生对实验活动的理论依据与设计原理的理解45能评价学生解释实验结果的正确性、讨论与推论的能力华
12、东师范大学中学生物学实验教学法课题研究组再次向您的支持表示感谢！2006-1-12注意：如贵校开设过“生物实验教学法”或相关课程，请您继续填写“附加卷”，谢谢！ 一、填空：开课基本情况1、贵校所开设的“生物实验教学法”或相关课程名称是 。2、这门课程是 年前开设的，开课的时间是在 年级第 学期，作为选修（）必修（）课。3、这门课程总的教学时间约 课时，教师讲授 课时，学生实践教学 课时。4、每届参加该课程的人数约 人，其中师范专业学生占 %，您是否参与过该课的教学 。二、选择（可多选）：开课具体情况Q1、贵校开设“生物实验教学法”课程的主要目的有： 。1）培养学生实验教学能力 2）完成本科生培养计划 3）增加教师工作量 4）其它 Q2、贵校“生物实验教学法”课程的教学内容包括： 。1）生物实验特点、类型等基础理论 2）生物实验准备、操作、演示及课堂组织等教学技能训练 3）常见中学生物实验的教案编写、教学设计等 4）生物实验课题设计、指导 5）其它 Q3、贵校“生物实验教学法”课程的教学方式有： 。1）教师讲解 2）学生在大学模拟中学实验教学 3）学生到中学讲授实验教学课 4）其它 Q4、贵校“生物实验教学法”课程的总体教学效果与预期目的：1）非常符合 2）比较符合
