倍的认识教学目标 ：1. 经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义 2、在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义3、会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识解决简单的实际问题 教学重点：1、使学生初步建立“倍”的概念2、会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题教学难点：理解倍的概念教具准备： 多媒体课件、实物投影投影仪、学具盒等教学过程 ：一、创设情境，引入新课 1、学生活动 师：上课前，老师请一些学生上来 师叫3个女同学站在第一排，再叫6个男同学站在第二排（3个3个地站在一起）生活中处处有数学 师：生活中处处有数学， 像同学们排队也有数学的学问，咱们比比谁的学问深第一排有几个女同学？（3个）第二排有几个3？（2个3）学生回答后，教师引出课题：象这种情况，我们就说男同学是女同学的2倍今天，老师就和同学们一起，学习“倍”的认识板书课题） [设计意图]改变了以往数学课上只讲数学知识的传统，将数学知识与学生的活动有机的结合，初步感知倍的含义，引出学习内容二、动手操作，探索新知1、初步形成“倍”的概念 （1）教学3倍 带着学生摆圆片 第一行摆2个圆片。
学生边摆边说：第一行有（ ）个圆片 再在第二行摆6个圆片，（2个2个地摆） 边摆边说：第二行有（ ）个2 师：我们就说第二行圆片的个数是第一行的（3）倍，3个2也可以说成2的3倍 （2）用同样的方法教学2倍、5倍、1倍 （3）让学生观察、比较前面摆的圆片，在小组中讨论：第二行的数量是第一行的几倍，应该怎样想？ 学生讨论后，每组请一个代表汇报讨论结果，教师引导学生得出：第二行的数量是第一行的几倍？应分两步思考：一是先看第一行的几个？二是看第二行有几个第一行的数量，就是第二行的数量是第一行的几倍 2、巩固“倍”的概念 （1）判断第二行是第一行的几倍？学生解答时，教师要求学生说出想的过程 第一行▲▲第二行▲▲ ▲▲ ▲▲ ▲▲（2）利用学具小棒摆正方形，说一说是4的几倍？请一名学生在实物投影上白处2个正方形，并说一说2个正方形可以说成4的2倍其他学生自由边摆边说3）你们喜欢到草地上玩吗？快看飞来了这么多漂亮蝴蝶？（边看课件边回答问题[设计意图] “倍的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识因此，只有让学生通过实际操作、大量的实物，获得大量的感性认识，才能逐步形成“倍”的概念3、教学例3。
（1）师：刚才我们学习了，第一行有2个圆片，第二行有3个2，那么第二行是第一行的3倍 （2）师：如果只告诉我们第一行有2个圆片，第二行是第一行的4倍，那么第二行有几个2？（出示课件例3）同学们会摆吗？下面，同学们自己动手摆摆看 （3）小组讨论：要求第二行有几个圆片，应怎样列式计算？为什么？（4）教师引导学生小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算指名列出算式并板书 ）[设计意图]学生通过认真看、动手摆、积极说，使学生的脑海里产生初步的表象，再引导学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特征，从而初步形成了“倍”的概念三、拓展延伸，巩固深化 1、（课件出示）课本第76页：“做一做”练习先让让学生弄清题意，再让学生独立地操作学具，加深对知识的理解，最后列式计算 2、（课件出示）课本第78页第1题学生练习时，多举一些实例，结合操作学具，让学生明白求一个数的几倍是多少用乘法计算的道理 3、小组讨论：在我们的生活中，哪些地方用到了倍的知识？ [设计意图] 在巩固练习时，采取了由易到难，由浅入深的原则，先让学生通过独立操作学具理解巩固倍的含义，再让学生脱离学具从生活中寻找倍的应用，做到学以致用。
四、全课小结 同学们，今天我们学习了哪些知识？ （学生进行口头整理、总结回顾[设计意图]学生总结本节课的学习内容，形成知识体系，养成良好的学习习惯五、课堂检测； A卷. 见课件B卷1、▲▲▲▲▲ ---------------------------------------------------------------- 我画的 ○ 的个数是 ▲ 的（ ）倍，有（ ）个 2、○○○ ------------------------------------------------------- 我画的 □ 的个数是 ○ 的（ ）倍，有（ ）个 3. 摆一摆第一行摆3根小棒，第二行摆2个3根，第二行摆小棒的根数是第一行的( )倍，是（ ）根第一行摆4根小棒，第二行摆3个4根，第二行摆小棒的根数是第一行的( )倍，是（ ）根六、 布置作业：生活中那些地方用到倍的知识？回家和爸爸、妈妈一起去找一找七、 参考答案：.略。