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1、学困生个案分析下冶二小聂同忠在教学中，免不了会遇到学困生，下面就列举一个在教学过程中遇到的典型学困生情况，谈谈自己是如何采取措施使其慢慢转化的。学生情况分析:李伟杰，男，六年级一班学生，该生头脑很灵活，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。常有周末放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。在语文学习中不容乐观的现实是，因为
2、基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。转化过程采取的措施：1、树立正确的学困生观 首先教师要正确看待学困生，学困生并不是什么都很差的学生，学困生并不是无可救药的学生，学困生也有他们一片施展才华的天空。为此教师不要岐视要与学困生建立平等、和谐、民主的师生关系，正确评价，公平对待，要把机会留给学困生，让他们感到老师正期盼他的进步。3、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到老师对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生
3、，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此老师应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。4、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。5、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题
4、请他回答。课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，也给他提出了小小的进步目标。 6、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开
5、，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。7、加强家访，促使转化 学困生的转化是一项复杂的工作，必须求得学校、家庭、社会等各方面的密切配合。与家长经常联系家访，采取走出去，请进来的办法同家长共同商议教育方法，及时了解他的学习情况，以便与家长共同教育好学生。转化的效果进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业，朗读课文热情较大，基本上能正确流利朗读课文。学困生个案分析下冶二小聂同忠一、案例描述：XX，男，三（1）班学生学困的成因：该生为转学生，家庭条件差,
6、靠父亲打临工维持一家人生计，家中还有一弟弟，妈妈爱打麻将.他能尊敬老师，团结同学，热爱劳动，但不爱和人交流，学习习惯非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面摸摸的玩，学习用具经常是要用什么就没有什么，由于父母和自己都不重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做功课。二、转化过程：1、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，（基本的认读）集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。3、指定她的同桌为帮助她的“小老师”。4、课外，我经常找他闲聊。“上课还听得懂吗？”、“今天作
7、业做好了吗？”、“今天表现不错，再努力点！”、“今天早上来得这么早！”课堂上，经常有意识地把一些简单的问题留给他，让他体验到成功的喜悦，从而对学习和生活充满信心和勇气。三、转化后状况：经过一段时间的努力，他进步很快。在几次检测中，我所教学科成绩达到班里中等水平，据班主任反映，其他各门功课也有所进步。试想如果我对他不管不问，平时不注意沟通，或许他的学习成绩还会继续滑下去。四、案例评析：从以上案例中，本人深深体会到：构建和谐的师生关系是转化学困生的关键。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因
8、为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。俗话说“十个指头都不一样长”，更何况是人呢？一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。从心理上讲，学习不好的学生往往比其他学生更渴望得到老师、家长、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生有着更大的心理压力。作为教师，只有尊重和爱护学困生，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们
9、期待的好学生。从实践上讲，对于学困生，首先，教师一定要作深入了解，既要了解其自身原因，又要了解其家庭原因，以便对症下药；其次，教师要善于去发现、去捕捉其“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，让他们体验到尊重、信任和支持的快感，从而迸发出奋发向上的决心和力量；再次，教师要适时地为他们制订出适当的高而可攀的目标，让他们看到努力的方向；最后，教师在平常提问或检测中，问题难度要适中，并注意把一些简单易答的问题留给“学困生”，让他们始终有一种成功感。对于考试受挫的学生，要及时地帮助他们分析失利的原因，以解除不必要的顾虑。 后进生的转化是一个系统工程，需要家庭、学校、社会的通力合作。作为一名教师，只要我们用真
10、心去呵护我们的后进生，用诚心去善待我们的学困生，后进生的转化不是不可能实现的。让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的学习和成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！学困生转化个案分析下冶二小聂同忠一、基本情况XX：男，三年级学生。没有学习目标，整天在混日子。他多动调皮，自控能力差，上课时精神不振，小动作很多。老师在讲台上讲，他在位置上偷偷地玩，有时是小刀，有时是小画片。教他起来回答问题，他就一脸茫然。有时上课他会起哄，出洋相，故意扰乱课堂秩序。下课铃一响，他就第一个冲出教室，直到上
11、课铃打响后，他才最后一个来到教室。有时上课都五分钟了，他才笑嘻嘻地走进教室。原因是在厕所大便。在课间，他喜欢和同学打打闹闹，看到别人的好东西，就想据为己有，经常有小同学哭着来告他的状。甚至以各种名义向同学要钱，还威胁小同学不准告诉老师。对于作业，他总是潦潦草草，还经常不完成作业。放学了，经常很晚才回家。他妈妈文化不高，教育方法简单。口头劝说不见效，脾气上来，就经常打他，骂他。尽管如此，他还是不做作业，学习成绩很差。二、成因分析（一）自身因素他向往自由自在的生活，用他妈妈的话讲，就是家里根本圈不住。做作业纯粹是为了应付差事，学习态度非常不端正，作业极少能完成。但他头脑活络，热爱劳动，活泼好动，也
12、很尊敬老师。语言表达能力较强，智商也不低，他在同学中具有一定的影响力，常常领着一帮男生在校园里追逐打闹。犯了错误，也不抵赖。老师批评他，他也能接受，并且有悔改的表现。但是仅仅是三分钟热度，一节课过不完，照样我行我素。除了不爱学习，其他方面表现的还可以。导致他成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。（二）家庭因素家长文化程度不高，以为孩子大了会挣钱就行，认识不到学习的重要性。把孩子送到学校来，也仅仅是要求老师帮着看看孩子，免得孩子在外边惹祸。对孩子的学习几乎不做任何要求，对孩子缺乏教育，从不过问孩子的学习。他的爸爸平常很少回家，但是总能赚点小钱。他的妈妈上班，对孩子采用放羊式管理。两年
13、来，从没有主动和老师联系过。只在孩子犯错严重，通知家长时，才不得不来。正因为如此，孩子也认识不到学习的重要性，从小就养成了爱撒谎、爱欺负别人、贪玩的不良习惯。（三）在校情况。尽管他不爱学习，想方设法逃避作业，但由于在学校老师看的紧，他也愿意和老师亲近。因此在班里还有一些积极的表现，成绩还能达到七十来分，成绩还不算太差。三、转化措施（一）加强沟通，发现闪光点。对孩子不忽视、不歧视、不疏远，建立良好的师生关系是转化学困生的首要条件。利用他争强好胜这一性格特点，我努力发现他身上的闪光点。在平时，我特别关注他，利用一切时间与他沟通交流，关心他的学习、生活，并不断地、时刻注意发现他身上的闪光点，一旦发现
14、闪光点，就及时表扬他，帮助他树立自信心和自尊心。（二）多关注 ，多关爱，对症下药。平常，我非常关爱他，用母亲般的爱去温暖他。课堂上，我对他特别关注。经常让他来回答问题，让他朗读课文，让他积极参与到课堂上来，并及时表扬他鼓励他。如果哪一次的听写生字全对，我就会大大地表扬他，让他体会到成功的喜悦，让他感受到同学们敬佩的目光。每当这时他总会把胸脯挺起来，坐得端端正正地，有时一节课也不乱一下。在布置作业时，根据他完不成家庭作业的情况，对他有所照顾，在作业的数量上适当减少，并且尽可能陪着他做，尽量在学校完成大部分作业。并且要求他能认真、工整地书写，争取做到按时完成。经过我的努力，他真切感受到老师对他的爱
15、，和老师建立了深厚的感情，非常愿意让老师开心，现在他的作文已经能够独立、按时的完成了。有时还能得优。（三）采用“一对一”帮扶的办法，帮助学生进步。在班里中，我挑选了一个成绩好，责任心强的学生对他进行“一对一”帮扶活动。安排他们坐同桌，做他的榜样，让他学有榜样；当他的“小老师”，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。课余时间，“小老师”还帮助他提生字，帮助他检查背诵，帮助他搞好阅读，帮助他提高学习成绩，而他也愿意接受“小老师”的领导。 (四)重视与家长沟通交流通过家访、电话等形式经常性地与家长沟通交流，让家长懂得教育孩子的重要性，学习的重要性。让家长重视孩子的学习。给他的家长提供一些正确的教育方式方法，改变家长以往简单、粗暴的教育方式。让他们多与孩子沟通交流，要求家长再辛苦也要抽出时间陪孩子做做作业，改善和孩子的关系，让家长在家里负起责来。四、转化的效果和转化后的反思刚开始，这位还是反反复复，上课时而听，时而不听。作业虽然写了，但相当潦草，有时候数量还不够，提写生字的时候错误很多。背书也是拖拖拉拉，不够熟练。课前预习不到位，课堂上读书疙疙瘩瘩，错误很多，其他同学发笑，他发怒。经过一段时间的努力，他上课比较积极了，也常常举手
