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1、给写作教学插上网络的翅膀作为一名从事了20年教学工作的语文老师，在写作教学中，我一直沿袭的是传统的教学模式。传统的写作教学是教学中最枯燥乏味，让学生头痛、老师劳神的一件事。鉴于这种情况，我校省级教学能手毛洁申报的课题 “基于校园网的初中写作资源库的应用研究” 让我有机会就网络环境下的写作教学进行探讨和研究，逐渐摸索出网络在新的写作教学模式中的应用，感觉到这就如同给写作教学插上了飞翔的翅膀。一，丰富的素材积累。传统的写作模式下，学生每次的作文从形式到内容，都是在自己有限的生活积累中搜肠刮肚，寻找仅有的一点素材，缺乏生活观察的他们写出来的文章千篇一律，百人一面，如有关“母爱”的主题，作文中学生常常
2、会这样写：放学时，突下大雨，偏又忘带雨伞，焦急无奈中，妈妈风雨之中送来了雨伞；夜深人静之时，偶得感冒，高烧不止，妈妈急忙背我上医院；考试失利，内心痛苦，妈妈言语鼓励并耐心辅导这样的素材虽然也是学生生活中的真实存在的，但学生这样的作文写了一届又一届，我也读了一届又一届，不免让人觉得味同嚼蜡，倍感无趣。同时这样的作文也束缚了学生写作能力与语文综合素养的全面提高。而网络环境下的写作教学完全改变了这一切，学生可以通过网络寻找到许许多多有关“母爱”主题的素材，如：有关母爱的名言，诗歌，词语，歌曲，故事等等，这些丰富而鲜活的素材，开拓了学生的眼界，丰富了学生的积累，大量的素材在小作者的头脑中积蓄，通过作者
3、的感知，剖析，受到启迪后，思维随之得到扩展，进而产生某种创作的冲动，不吐不快。所以，积累了素材，可以使大部分“囊中羞涩”的学生提高写作热情。因为充实了素材积累，学生写作中就少了些无病呻吟的套话，多了些真情实感的语言；有了素材的积累，学生作文就会少了些单调空洞的句子，多了些让人赞不绝口的优美词句；有了素材的积累，学生就不会总是在重复相同或相近的材料，而是利用自己的积累进行积极思考，把写作知识转化为真正的写作能力。所以从素材的角度来说，网络环境下的素材积累真正让写作教学活了起来，犹如给作文插上了飞翔的翅膀。二，高效的批改模式传统的作文教学，学生写完作文之后，老师便逐一进行批改，老师们辛辛苦苦批改的
4、作文，学生只关注分数，而对于作文为什么得这个分数，有什么优缺点似乎并不感兴趣。于是作文评改成了老师的事情，学生认为我只要写完交了就ok了，至于老师想怎么改那是他自己的事情了，与我无关。结果苦了老师，懒了学生，没有起到提高学生作文水平的目的。而网络环境下的写作教学，解放了老师，也让学生参与到作文批改之中，使得作文批改变得轻松高效。具体操作如下：学生完成习作之后，上传到校园写作资源库，教师指导学生互评互改，这样的话，一篇习作，可以是一人评改，十几人评改，甚至几十人评改。在高效的批改模式下，学生的一篇习作经过多次批改后，再进行反复修改，一定会比之前提高不少。学生从写作到评改的整个训练过程，始终处于积
5、极主动地地位，也激发了学生写作的浓厚兴趣，这与传统的“学生写，老师批”的传统方法相比，节约了大量的时间，在同样的时间内，也增加了训练的次数。这样的批改方式不仅能让学生相互取长补短、树立自信还教会了学生团结协作、共同进步、怎样做人的道理。互评作文既可以锻炼学生的各种能力，又减轻了教师的负担，而且可以取得好的效果，真正让写作教学中的批改环节插上了飞翔的翅膀。三，范文的引导作用校园网的写作资源库的另一大好处是：学生可以在其中找到许多同题优秀作文，这可以是互批互改后，学生几经修改的佳作，也可以是学生创作的同题满分作文，当学生欣赏到这些范文之后，无论是构思，语言，结构，还是主题，手法对比着自己的作文，都有许多值得借鉴的地方，在这样的范文的正确引导下，学生的写作水平一定会有大的提升的。课题开展以来，我们年级的学生写的作文多人多篇被收集到学校优秀作文集中，部分班级的学生作文甚至还刊登到华商报上，让全市市民一睹我校学生作文的风采。每每此时，我们老师的心中充满了成功的喜悦。我校省级教学能手毛洁申报的课题 “基于校园网的初中写作资源库的应用研究”真正让我校的写作教学有了翻天覆地的变化，我们深深地意识到：当给写作教学插上网络的翅膀，它会飞得更高！
