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1、四年级上册第三单元教材分析 总备（ ）课时一、单元内容分析第三单元的教学内容包括：4篇课文（1篇略读课文）和“语文百花园三”。三篇精读课文满山的灯笼火把树叶都是绿色的吗成长，一篇略读课文球王贝利；四篇课文写的是不同人物在成长过程中难以忘怀的事情，是以“成长”为题材的文章，其目的，一是让学生明白人的成长少不了别人的关爱帮助和教育。二是一个人的成长自己必须付出不懈努力；该单元的训练重点仍然是“抓住课文重点部分讲述的事件，用心体会文章所表达的思想感情”，单元导语中有这样的话：“从别人的成长经历中，吸取有益于我们成长的东西”，这些语言中含有两层意思：一是告诉学生要从本单元课文中了解文中的主人公成长之路
2、是怎样的（抓住文章的主要内容），二是告诉学生要向这些人一样健康成长。二、单元目标要求：1、学会28个生字，认识25个字，理解新词意思。2、让学生明白人的成长少不了别人的关爱帮助和教育。3、懂得一个人的成长自己必须付出不懈努力。三、单元训练重点：抓住课文重点部分讲述的事件，用心体会文章所表达的思想感情。满山的灯笼火把 总备（ ）课时 教学目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。2、有感情地朗读课文。3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。 教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学难点学习作者是看样把重点部分写具
3、体，又是怎样表达自己的思想感情。 教具准备挂图、生字卡第一课时 总备（ ）课时 一、导入新课。 1、“满山的灯笼火把”是个什么景象？ 2、从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。（板书课题） 二、自读课文，自学生字。 1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。 2、学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。 三、默读课文，整体感知。 1、默读课文思考：写了一件什么事？ 2、思考好了在小组里说一说。 四、细读课文，理解感知。 思考探究： 1、回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字
4、典，也可以问同学。 3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。 请同学们提出不理解的地方。 4、学习生字交流记忆的方法。第二课时 总备（ ）课时 一、细读课文，理解感情。 1、交流：哪些情景最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。 2、把令你感动的内容读给大家听。 二、指导朗读。1、指导有感情地朗读，不要大段大段的齐读，要引导学生边阅读理解，边把自己理解的、体会到的情感通过读表达出来。 2、把没读懂的地方记下来。读后进行议论。 3、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。 4、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说
5、说你为什么感兴趣。 5、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。 反复朗读仔细体会三、练习造句。 渴望、迫切希望先理解词意再造句。 板书设计 “我”小时候在农村外婆家生活。 “我”在雨中一个人从田里回家9满山的灯笼火把 坠入一口井，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来援救。 全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并援救了“我” 教学后记10.树叶都是绿色的吗 教学目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。2、抓住课文重点部分，理解课文内容。3、朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习做人做事
6、的道理。教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教具准备挂图、生字卡教学课时:3第一课时 总备（ ）课时 一、宣布课题，导入新课。 课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。 二、自读课文，自学生字。 1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。 2、在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。 三、初读课文，整体感知。 1、
7、把课文度读熟。 2、默读思考： （1）课文讲了林巧稚 1、学习生字交流记忆的方法。 2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。 3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。 1、学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。） 2、然后议论课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。中小学暑期的哪些事？重点讲了哪件事？ 为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这方法对林巧稚产生了什么影响？ 第二课时 总备（ ）课时
8、一、细读课文，理解感情。 讨论、探究 1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？ 2、这堂生物课使林巧稚得到了？她为什么能得到这些？ 3、学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？ 二、理解感悟 第2-10自然段是重点部分其中28段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。 第三课时 总备（ ）课时 一、评价朗读。 二、巩固练习。（课后练习3） 三、指导写字。 “辈”字上小下大。 “亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖”。3、把没读懂的地方记下来。 读后进行议论。 1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。 2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方
9、法，达到学习的最佳效果。 1、朗读练习 2、背诵课文指定的段落。 板书设计 10树叶都是绿色的吗 生物课给林巧稚的启示 林巧稚从老师的教学中感悟 林巧稚从生物上悟到的哲11.成长 一、教学目标： 1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。 3、学习本课生字新词。 二、教学重点、难点： 抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 三、教学时间：两课时 三、教学准备：课件 四、教学过程： 第一课时 总备（ ）课时 （一）揭示课题，导入新课 前面我们已经学过两篇有关“
10、成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。 (二)初读课文，整体把握课文内容 1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。 2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。 3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？ （三）检测识字情况，指导易错字的写法。 （四）集体交流，把握课文大意，质疑 1成长这篇课文写了谁的一件什么故事？ 2读过课文之后，你有什么想法吗？ 3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（
11、学生边说，教师边分类归纳板书） 4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。 （五）作业： 1生字、字词，熟读课文。 2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。 第二课时 总备（ ）课时 （一）从上一节课学生的质疑引入 1同学们，还记得你们上节课就成长这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题） 2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？ （二）抓住重点段落深入体会 1默读课文，边读边思考 （1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作） （2）看到小男孩当时的表现，你会想
12、些什么？ 2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨 （1）“自言自语地嘀咕好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。） （2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？ （3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。 （4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？ 语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许，还也许。 （5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？
13、3体会第7-13自然段 （1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。 （2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？ 约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。 约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。 约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。 (3)明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？ 4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合
