《小数的性质教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小数的性质教学设计.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小数的性质高新区第一小学 杨作瑞教学目标： 1、引导学生通过小组合作学习的形式，初步理解小数的性质；能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。 2、培养学生灵活地运用知识进行判断的能力。 3、激发学生积极主动的合作意识和探索精神，培养学生爱学数学的情感。 教学重点：能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。 教学难点：培养学生灵活地运用知识进行判断的能力。 教学设计一、 导入师：同学们，今天我们班来了很多听课的老师，首先让我们用最热烈的掌声欢迎各位听课老师。师：这节课我们应该怎样表现让听课老师认识你，认识我们四（2）班。找生说。（2-3人）师：我们的答题规则是：答对一题加1分，难题加10分，我
2、希望你们今天这节课的表现是100分。（随机板书1 10 100）师：有信心吗?二、 探究新知师：我们先来玩个智力游戏。师：大家看这三个数不相等。那你能不能给这三个数添上不同的单位名称使它们相等？找生说并板书1分米=10厘米=100毫米师：同学们说的都不错。那你现在能不能把这三个不同单位的数统一改成用“米”做单位的数。找生说并随机板书0.1米 0.10米0.100米师：那么， 0.1米 0.10米 0.100米之间的大小有什么关系呢？根据学生的回答随机写上等号。0.1米=0.10米=0.100米并问为什么 ？生回答师：我们再来看这个等式，观察这个等式，（课件出示观察要求）观察等式，从左往右看，小
3、数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？从右往左看呢？你发现了什么？（边说边演示）师：说的真好。你能不能把我们刚才说的这两句话归纳为一句话呢？（找生说）小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。师：你太厉害了！谁还能再说一说。师：那这句话是不是对任何小数都适用？老师这儿还有两个小数 0.3 0.30（边说边写0.3 0.30）请拿出活页纸，按要求完成。学生验证师；从这个练习中，你发现0.3和0.30有什么关系？生：相等。师：为什么？生：发现涂色面积相等，所以0.3=0.30生：用剪刀剪下来，发现他们是重合的。生：0.3是3个0.1, 0.30是30个0.01，也就是3个0.1，所以0.3=0.
4、30师：通过验证，我们再次确认“小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。“这句话是对的。这就是我们今天这节课要学的“小数的性质”师：我们花了这么多的时间来研究小数的性质，我们是不是应该把它背下来。生：应该。师：看谁能在最短的时间内有快有准的背下来。（生背）找生背，并齐背。师：会背了。那你理解了吗？你听听老师说的这句话对不对？小数点的后面添上0或者去掉0，小数的大小不变。生：不对。师：为什么？生：小数的大小改变了。师：小数的性质在我们的生活和学习中应用很广泛。（出示例题）化简下面各数0.70= 105.0900=根据小数的性质。遇到小数末尾有0的时候，一般可以去掉小数末尾的0，把小数化简。师
5、：你会化简了吗？再做几道题考考你？生：好。化简下面各数0.40、1.850、2.900、0.080、12.000师：同样利用小数的性质，我们还可以改写小数。（出示例题）不改变数的大小，把下面的小数改写成三位小数。0.2= 4.08= 3= 师：想不想在做几道题？生：想。师：出示不改变数的大小，把下面的小数改写成三位小数。0.9= 30.04= 5.4= 8.18= 14= 三、巩固应用师：看来这些题目都没有难倒大家，老师这儿还有一题，敢不敢挑战一下。生：敢。1、不改变数的大小，下面数中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？为什么？3.90米 0.30米 500米 1.80米0.70米 0.04米 600千克 20.20米师：看来这道题的难度还不够大。（出示练习题）利用本节课所学知识，使它们相等。6020、602、60200师：时间过得真快呀，一节课就要结束了，如果为你这节课的表现打分的话，你会选择100分、100.0分、100.00分还是100.000分生：都一样。师：为什么？生：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。四、 小结谁愿意说说你这节课的收获？
