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1、如何指导低年级看图写话 清源一小 马惠珍 低年级写话教学中看图写话占了很重要的地位的。从一年级下学期开始，纵观各次考试，最后一题基本都能找到看图写话的身影。因为跟考试挂了钩，大家（教师、家长、孩子）都重视起来。每每看到看图写话扣了分，许多家长就会苦恼地问：孩子不会看图写话，怎么办？一、培养孩子良好的写话习惯1规范的格式。如果要写到两三句话或以上，就要写成段落的形式，即开头要空格（两个字的距离，我们叫开头空两格）。以后内容写多了，可以分几段来写，那每段开头都要空两格。2正确的标点。写话像说话，说话不可能不停顿不喘气，一直讲下去。那么停顿或喘气之处就要加逗号和句号。一句话没说完点逗号；一句话说完了
2、点句号；表达疑问用问号；发出感叹用感叹号。还要提醒孩子，标点符号也算字，要占一个字的距离，即占一格。3通顺的语句。通顺的语句是写话最基本的要求，若语句都不能做到通顺，还谈什么写具体，写生动呢？这对一年级的孩子来说是个瓶颈，一方面是因为孩子小，本来说话就有些颠三倒四；另一方面因为孩子的说和写是脱节的，往往说得很好，但写下来就变了样。怎么办？方法就是：练习!对于说话颠三倒四的孩子，要让他们多说，在说的过程中帮助他们调整语序，理清条理。对于说写不一致的孩子，提醒他们，你怎么想的就怎么写。另外，要想让孩子的写话通顺流利，平时得多写写，如坚持每天写一两句话，每周写一两篇日记等。让不要着急，慢慢来，相信孩
3、子一定可以突破这个瓶颈的。4不写错别字。在写的过程中尽量避免写错字、别字。没学过的字可以用拼音代替。要做到一个字不错，对低年级的孩子来说是非常难的，这需要平时有扎实的识字、写字的基础。但我们要有意识地引导孩子向此方向努力，不是说高考准备严改错别字，错一字扣一分，那扣起来可真是太厉害了。所以，从小养成好的写话习惯将终身受益。二、循序渐进地指导1指导会看图。看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看图，然后再写话，所以看是基础。这就要我们指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。看得懂才能说得明，所以，看懂图意，会看图是写话的前提。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，
4、不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先，有顺序。有顺序为的是写话更有条理性。观察的顺序或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。其次，抓特点。抓特点为的是写话更具准确性。要从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。再次，找联系。找联系为的是使学生将整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加
5、曲折动人。2指导写完整。对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写完整。因此，在一年级的看图写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，力求把话写完整。让别人一看就明白是怎么回事。3指导写具体。学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力。随着孩子阅读量的增加，孩子观察能力、思维能力和口语表达能力都有了发展和提升。这时，就要在写具体如下功夫，要指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系等，从而学会具体描写。4指导写生动。看图写话的画面是一个个静止的人或物，而
6、且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。这可以到二年级下学期有意识地进行指导。三、及时的激励评价低年级，我对孩子们的写话评价标准是： 开始写话之时：“一句通顺的话，一颗星” 一年级下学期：“一个精彩的用词或一个优美的句子，一颗星” 二年级上学期：“一段连贯的话，一颗星” 二年级下学期：“一段精彩的话，一颗星”要想让孩子们喜欢表达、喜欢写作，老师、家长都得用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦。为了提高孩子们写话的积极性，我将孩子们的写话编成小报。前一个班的小报取名春笋报，现在这个班的小报取名幼苗，寓意：孩
7、子们的文章像破土而出的幼苗，相信经历阳光和雨露的“小幼苗”一定能长成参天大树！这既可以作为孩子童年的记忆珍藏，又让孩子觉得自己是多么了不起，从而使他写话的热情越来越高。 一二年级学生写话指导初探何琳当今世界，越来越多的国家在一年级就开设了写作课。大家普遍认为写作能力是一个人语文水平的杠杆，有利于把消极词汇转变为积极词汇，写作训练与阅读教学同时进行，更有互补互促、相得益彰之效。写话训练不仅能满足儿童用文字表达内心世界的需要，促进儿童的心理发育和整体语言素质的提高，而且能进一步激发儿童识字的积极性和潜能，因为他们在写话的实践中时时要用到文字这一工具，同时也提高和巩固了拼音教学的效果。让学生说话写文
8、，就得让学生有话可说，有内容可写。儿童多是形象思维，对事物的认识是直观的、简单的。但模仿性极强。所以我就根据学生的这些特点，选取他们感兴趣的话题，精心设计一些他们喜欢的活动内容，采取一看、二做、三说、四写的方法，进行学生的写话训练。 一看，就是通过直观，让学生清楚了解这次活动的全过程，有了“做”的思想准备。二做，是让学生亲自动手实践，加深对这次活动的印象，给“说”打下了良好的基础。三说，通过学生叙述自己活动的过程，发展学生的思维能力和语言表达能力，为“写”做好铺垫。四写，通过学生看、做、说，写出比较通顺、完整的小文章，达到作文课的目的。在日常的生活、工作中，听、说、读、写这几项技能作用最大的是
9、听和说，恰恰这又是我们教得最少的。不少教师认为这根本没必要教，或没必要重点教，认为它体现不出教学成绩。其实，儿童在语文发展中，听说和写作是相辅相成，因此，听说能力的训练应当是小学生写话的重要内容，也是高速发展的时代交际的实际需要。从一年级开始，就可以开展与父母、同学讲故事、听故事的活动，这是同学们比较喜欢，比较愿意做的事。还可以多开展一些有趣的介绍用语、描述用语等。最有效的方法是每天利用上课前1分钟请一名同学上台来说几句话，内容不限，喜欢说什么就说什么，看到的、听到的、想到的、做过的、天上飞的、地上爬的、水里游的均可。时而要求儿童把一天的经历或亲身经历的某件事情时间顺序说出来，进一步训练儿童的
10、口头语言表达和逻辑思维能力，也为日后写日记、写记叙文打下基础。 读书是基础，读书是积累，读书是吸收，胸无点墨怎能下笔成文？介绍一些带拼音的儿童读物让学生去读，并要求学生每天填写“读书记录”，要求学生在读的过程中记词语，背成语，背古诗，开展读书比赛，借以提高学生的阅读能力，积累语言，培养学生良好的读书习惯，为提高写话水平夯实基础。写话训练是以激发儿童的表达欲望和习作兴趣为目的，标准不能过高，要求不能太死板。基本要求是“把话写完整，把意思表达明白。”在具体的操作中，我设计的训练方法是：第一步，说话训练。第一段，说一句完整的话；第二段，说几句连贯的话。第二步，看图说话。第一段，根据图用书面回答问题；
11、第二段，自己用几句话把图画中的意思表达出来；第三段，发挥想像，根据图画写短文。第三步，写日记。第一段，按时间顺序把一天发生的事情记下来，只要求把语句写完整，把顺序弄清楚，记流水帐也行；第二段，只记一天中发生的最重要最有趣，记忆最深的一件事，要求学生把这件事的大概过程写清楚，标点符号只要求能使用逗号、句号，程度高的可使用问号和惊叹号。第四步，书面作文训练。在看图写话、写日记的基础上，让学生根据教师的命题范围写。在写话训练中，总的要求是让儿童在一定的情境写作，写一句或几句或一段、几段有意义的话，儿童喜欢写什么就写什么，爱写多少就写多少，不可要求太严，限得太死。要让儿童觉得写话是很有意思的，是用来表达自己的某种想法和情感的，让他们在非常放松、自由的心态下写话。这时候，学生写出来的总体面貌也许是多数语句不通，前后不连贯，颠倒，标点符号乱用，错别字连篇等等。老师的责任和作用就是去发扬学生作文中写得完整的一句，或几句话，予以表扬鼓励。鼓励学生尽量把话写通顺，把想要表达的意思说明白，因为“通”则“懂”，“不通”则“不懂”，“不 懂”则“不通”，道理似乎就这么简单。鼓励学生写好之后，要多读、多思、多改。这样，比传统教学中在低年级反复训练学生“写一句四要素俱全的话”要有意义得多。
