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1、农村高中英语阅读理解能力的培养广东教育学院06英语本科函授班怀集班 李晨贵摘要：农村高中的学生入读高中时的中考成绩普遍较差，尤其是英语科的成绩更差，大多数好的学生已被县、市的重点学校录取了。农村高中英语基础知识薄弱，学校教学设施落后，经济状况差，给教学带来很多困难。随着我国英语课程的改革，实施新课程标准，农村高中学生的英语与城市的相比差距更大了。为了尽快提高学生的英语水平，争取高考升学率有较大的突破，我在近几年的高中英语教学中侧重进行了高中英语阅读理解能力的培养的尝试。在词汇教学、选材、阅读技能训练、实施阅读方法等方面进行了初步的探讨。我认为培养学生的英语阅读理解能力既是英语学习的重要内容，又
2、是英语测试的主要手段。关键词：词汇教学 阅读能力培养 实施方法引言：社会生活的信息化和经济全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。能直接阅读英语书籍、报刊、杂志，浏览英语网站，从中获取必要的信息，对我国实现四化有着重要作用。我们掌握的语言材料越多，使用英语的能力就越强。通过阅读英语，吸收语言材料来获取信息是一种重要的学习英语途径。普通高中英语课程标准（实验）解读明确要求：高中英语教学应“侧重培养学生阅读能力。”因此，阅读理解在高中英语学习中占据着重要地位。目前，课标对阅读理解教学和检测提出了更新更高的要求，针对这一要求，如何培养学
3、生的阅读理解能力，探讨解决阅读理解的方法与技能是一个当务之急的课题，也是中学英语教学最重要的任务之一。要提高学生的阅读理解能力，首先要研究影响学生阅读理解的障碍，再探讨提高阅读理解的方法和技巧。一、强记课本的四会词汇，熟识其它词汇词汇是构成语言的三要素之一，是组成句子、篇章的基本单位。词汇是阅读的基础，没有大量的词汇的积累，要想提高阅读理解是不可能的。对英语学习者来说，词汇量的多少是做好英语阅读理解的前提和条件，词汇的生疏、量少等都会对阅读速度和理解程度造成很大影响。来自各个镇的高一新生，每个人的学习方法、英语水平、接受知识能力等都大不相同，甚至千差万别，有相当一部分学生还停留在初一时的读字母
4、记单词的方法。对高中英语的词汇多、课文长、阅读量加大，感觉到要学好英语很吃力。高一英语新教材一个显著的特点是单词密度较大，重现率较低。为了解决词汇难学、难记这个问题，首先要教给学生科学的记忆方法，提高学生学习单词的能力和信心。如按照单词的音、形、义、性记忆，利用构词法记性，联想记忆，分类记忆，感官记忆，阅读记忆等。但是识记毕竟是呆板的方法，运用才是灵活的渠道，只有在听、说、读、写中灵活运用词汇，才能使学生真正掌握词汇，学而致用，收到立竿见影的效果。人们常说：“记单词既要用笨劲，又要用巧劲。”意思是一方面要下苦功，另一方面又要找窍门，善于用巧劲，收到事半功倍的效果。下面就上述所列方法谈谈我在教学
5、中如何指导学生记忆单词的一些做法。1. 结合单词的音、形、义、性记忆法很多学生在初中的英语词汇学习时，往往只记住单词的读音和意义，而没有去分析单词的词形结构，更没有记住词汇的词性。因此，在运用词汇造句、写文章时，出现了很多不该有的错误。例如：教学生学习great这个单词时，启发学生观察单词的形状结构，great单词里含有eat（吃）这个单词，我们把gr比作老虎的尾巴，然后这样联想：一个能把老虎的尾巴吃进肚里的人是非常“伟大的”。由此可见，很容易记住great单词的意义和词性了。要快速牢记生词，应该采取多种方法相结合。2利用构词法记忆法英语中的词汇约120万个，但相当一部分是通过构词法结合而成的
6、。构词法包括派生、转化和合成。在授课时我特别强调注意，把有转化词的放在具体的句子中进行转化，有派生的就以旧带新，使学生牢记前缀必变词义、后缀必变词性这一基本原则。高中英语课本几乎每个单元都设置构词法的练习题，在高一英语课本第四册的附录做了详细的讲解。如：appear（出现）disappear（消失）；explore（探索）explorer（探险家）；home（家）sick（病的）（想家的）。构词法的熟练掌握不但可以大大增加学生的词汇量，还可以使学生在考试中举一反三，猜测生词，提高阅读速度，迅速把握文章的主要内容。3.联想记忆法十九世纪末的美国哲学家、心理学家威廉詹姆士说：“一件在脑子里的事实如
7、果与其它多种事物发生联想就容易记得住。”如有个学生总是记不住单词arithmetic ,我就教给他一个句子：A rat in Toms house may eat Toms ice cream .（汤姆房里的一只老鼠会吃掉汤姆的冰淇淋。）这个句子是很容易记住的，而句子中每个单词的首字母恰好组成了学生为之头疼的单词arithmetic .4.分类记忆法把单词进行分门别类，对已学的词汇进行归类和整理不仅可以扩大词汇量，而且可以使英语词汇网络化和系统化。如动物类、植物类、感情色彩归类、押韵词归类、根据词性归类等，进行分类记忆。5.感官记忆法记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多种感官，如耳听、口读
8、、手写、眼看；心记等。6.阅读记忆法记忆单词最好不要孤立地记，尽可能和有关的东西联系起来记。联系所学文章的大概意义，联系上下文，联系短语和搭配，联系生活实际，通过阅读英语文章、小说等记忆单词。要注意选择难度适宜的文章，最好把单词放在特定的语境中理解，实现英语课程的生活化、社会化、实用化。记忆单词是一项很有意义的学习。学的得法，就能事半功倍，取得良好的效果。二、进行词汇检测，了解效果任何一个单词都不是在一节课里学会的，对于任何一个单词的理解、记忆和运用都要经过初次的了解，在各种情境下的理解，不同感官的感受，与各种技能结合的运用，多次的回忆，不断的校正，经常的提取等若干“工序”，才能成为长久的记忆
9、，这不但需要完整的程序，也需要一定的时间。因此，高中阶段的词汇教学，从高一起每学一个单元，我都给学生两周时间的期限，实行多种学法牢记词汇。然后进行听写词汇，每次听写大约13个单词或短语，每个单元分三次听写完毕，听写时教师读出单词的汉语意思，学生写出英语单词或短语及词性，学生每写错一个单词，我就要求他们抄写一行。通过这样，使学生牢记住词汇，实行逐个单元词汇过关。实践出真知，经过几年的不断探索，确实能够使学生牢固地掌握词汇，而且有效的扩大了词汇量，学生对英语的学习感到易学了，兴趣也大大地增强了，阅读速度和理解能力有了较大的提高。三、高中英语阅读理解能力培养的实践阅读能力主要是指精读和泛读能力，在精
10、读的基础上培养泛读能力，泛读是对精读的加强和补充。阅读能力的培养除精读教科书中的每篇课文之外，还应抓好“泛读”即“精泛结合”。精读在于“质”，泛读在于“量”。为了让学生在完成课内学习任务的同时，又能获得一定的阅读量，以达到培养和提高阅读能力的目标。普通高中英语课程标准提高了对高中学生阅读能力的要求，并提出大力发展英语泛读教学，选修课程等要求，重点发展学生的阅读和综合表达能力，因此，我认为，增加泛读训练是提高学生阅读理解能力的有效方法。它既丰富了学生的语言知识，又增长英语文化知识。泛读材料大多内容故事性强，知识面广，既有力于学生开阔眼界、验证、巩固、充实课文所学内容，自然地吸收活的语言，又有利于
11、增加语感，提高英语欣赏水平和文化素养，还有利于培养观察能力和判断力。我认为，进行英语泛读首先要解决好阅读材料问题，其次是训练学生的阅读技能，最后需探讨实施方法。1.材料选择所选的材料的面要广、题材、体裁要多样，内容要丰富多彩，难度与课文相当或略低于课文，并注意所选材料的趣味性、知识性、现实性和可读性，让学生学有所得，不断体验阅读成功的喜悦，并使这种情感成为他们继续学习的内驱力。下面介绍一些所选择的阅读材料。（1）新概念英语（New Concept English新版）新概念英语是一套经典教材。语言地道、精炼，内容涉及面广，极富趣味性、知识性，可读性强，高一采用第二册作辅助教材，该册的文章每篇约
12、200350个词，前面部分的难度与课本相当，后面部分高于课本。（2）中学生英语阶梯读物（Graded English Readers for Senior Middle School Students）该套读物由上海外语音像出版社出版，张永年、张永安编著，每年级一册，每册约30篇文章，每篇约600个词，难度与课文相当，有科普知识、礼仪、风俗习惯、名著介绍、故事、传记、世界之谜和英语背景故事等材料组成，采用阅读理解形式编写。本读物不仅有助于增长学生的科普知识和英语背景知识，还可以扩大他们在生活用语和自然科学方面的基本词汇。（3）同步阅读（PEP Reading）该套阅读材料是人民教育出版社出版的
13、现行SEFC的系列配套教学用书。它按高中英语课文顺序编写，每一单元编配4篇阅读训练材料，每篇材料的长度约300500个词，生词率按大纲的要求控制在3%以内。为了帮助学生检查自己的理解能力，文章后面均设计了理解题，问答题，要求学生读后完成。该套材料所选文章，题材和体裁多样，又与教科书紧密配合，难度与课文相当，为学生提供了一套不可多得的训练材料。（4）教师精选印发阅读材料作为英语老师，应该征订英语报刊杂志，购买英语书籍。我每年都征订多种报刊杂志，例如中小学外语教学、英语沙龙、英语辅导报、英语周报，还购买适合高中学生的英语书籍。要求每个学生订一份英语周报，该报设计知识面广，既注重与课堂的同步性，又体
14、现了多姿多彩的课外生活，还有相应的练习来巩固所学的知识；同时也可了解国内外大事和一些同龄人的故事。我每周精选一些文章印发给学生课内、课外阅读。高一每周约3篇，高二每周约6篇，高三每周约8篇。我精选的文章内容丰富、题材广、题材多样，有科普、IT、文化、风俗习惯、社会问题、环保、读者来信、广告、人物传记、地理历史和故事等内容的文章。2.训练阅读技巧谈到阅读，就不能不涉及阅读技巧。阅读技巧的掌握和运用不仅能使学生在校时通过阅读来获取大量知识，当他们离开学校后还可以用所学知识去面对新的环境、新的工作、新的知识。培养和提高学生的阅读技能就是要教给学生不同的阅读方法，并使他们在不同的阅读过程中根据阅读对象
15、及阅读目的及时调整自己的阅读方法，以达到最佳的阅读效果。我主要训练学生以下阅读技能。（1）推断词义（inferring the meaning of unfamiliar words）在阅读时或多或少会遇到一些不懂的单词，但不能遇到生词就查词典，这会影响速度和整体理解。作为教师应该使学生认识到推断词义的重要性，把分析推断词义的过程示范给学生，是他们体会到不査词典的好处，从而积极主动的培养自己的猜词能力。依据新课程对阅读理解的要求，并结合自己多年的教学经验，谈谈具体的方法。 a.通过构词法（wordformation）的知识来推断词义。例如：1)(NMET2003B)With their shi
16、ning brown eyes,wagging tails ,and unconditional love,dogs can provide the nonjudgemental listenes need for a beginning reader to gain confidence.初看起来，unconditinal和nonjjudgemental非常陌生，细心观察可以发现，前者是condition加前缀un,加后缀al而成，那就是“无条件的、绝对的”，后者是judge加前缀non加后缀ment,再加后缀al而成的，其意义一定是“没有判断力的”。这两个词都属派生词。2）It was not that Mary always underestimated difficulties.und
