《《认识几分之一》教学设计（蒋小华）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《认识几分之一》教学设计（蒋小华）.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、认识几分之一教学设计 铜仁市碧江区第二小学：蒋小华教学内容;人教版三年级上册第91、92页内容，第93页“做一做”的第一题及练习二十二第1、2题。教学目标:1.通过操作活动使学生直观认识几分之一,初步形成关于几分之一的表象,会读、写几分之一的分数。2.培养学生的动手操作能力、观察能力及数学思考与语言表达能力。3.促进学生提高主动参与、互相合作的学习意识。教学重点:认识几分之一。教学难点:初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。教学准备课件、学具(圆形、正方形纸片若干张,彩笔)教学过程:一、创设情境,引出课题。1、谈话引出问题。同学们,上新课前,咱先
2、来进行一个小比赛,大家来听问题出手势,比比谁的反映最快.师说问题:（1）有6个月饼,平均分给两个人,每人分几个? (手势表示)（2）有两个月饼,平均分给两个人,每人分几个? (手势表示)（3）有一个月饼,平均分给两个人,每人分多少? (手势表示)（设计意图：当说到第3个问题的时候，学生不能用手势表示出来，由此得出分数产生的必要性，利用学生的矛盾心理来学习分数。）师:我看到大家的手势比较乱,有的同学可能知道,但不能用手势表示出来,是不是这样呢?好,别急,先来用语言说说每人分多少?学生回答:每人分到这个月饼的一半。师:这个月饼的”一半”是怎么得来的? 探究活动1 ：认识图形的1/2。师:我们用一个
3、圆代表一个月饼,大家来找一找这个月饼的“一半”。 涂上你喜欢的颜色。完成后和你的同桌说一说，你是怎样找的。（设计意图：本活动不说“折”，更不说“对折”，而说成“找”，能不能找到图形的1/2，用什么方法找到，需要学生自己探索。给学生留有更大的思考空间、实践机会，让学生在经历找的过程中，辨明“1/2”的含义。）学生自主探索,同桌交流。学生汇报。 师出示一个不平均分的圆，引导学生得出：要平均分才能找到这个月饼的“一半”。提问:通过刚才的操作观察,你知道怎样才能得到月饼的一半吗?学生回答,师进行适当引导。师:把一块月饼平均分成两份,每份是这个月饼的一半。这“一半”用我们以前学过的数可以表示吗?学生回答
4、:不能。师:这就是刚才同学们不能用手势表示的原因。那这“一半”该怎么表示呢?谁知道?学生能回答出:二分之一。2.指导读写1/2。师板书:二分之一。师:二分之一用数字怎样写呢?师板演:1/2,指导学生书写二分之一。出示课件：老师这里也找了一些图形的1/2，请大家来看一看我找得对不对。二.自主探究,建构新知 探究活动2：（教学例2 折出一个正方形的1/4）师:用你手中的正方形材料,折一个正方形的1/4，小组合作完成，完成后抽生上黑板展示, 你是怎样折的?在折的时候需要注意什么？然后全班交流。（要强调平均分）（设计意图：在折纸活动中，对不同的折法，教师要给予鼓励，与众不同的，还可以用学生的名字命名为
5、“折法”，以调动学生的学习积极性，激发他们的创新动力。）学生自主创造,同桌交流。汇报成果。提问：大家用的折法不同，得到的每一份的形状也不同，为什么却都能用1/4来表示呢？重点强调:只有把一个物体或一个整体平均分才能得到分数。 板书: 平均分师:我们把一个图形平均分成两份,其中的一份可以用1/2来表示,那把它平均分成3份,其中的一份是几分之一?平均分成4份呢?你还能说出几个这样的分数?学生回答:1/3,1/4,1/5,1/8,1/10 三、揭示课题：像：1/3,1/4,1/5,1/8,1/10 这样的数就叫分数。（同时板书）师:今天我们认识了这么多的分数,看看它们有什么共同的特点呢?引导学生回答:都是几分之一。 板书: 几分之一四、回归生活,找分数.师:同学们,我们认识了这么多的分数,现在去游乐园看看,在那里能不能找到分数。课件出示:91页情境图。学生独立观察,小组内交流,代表汇报小组意见。（设计意图：这一练习的设计体现了数学用于生活这一理念。）五、全课总结：师:这节课你有何收获? 学生自由发言。本节课我们对分数有了初步的认识，有关分数的更多知识我们在今后的学习中继续探究。
