《《多变的天气》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《多变的天气》教学设计.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、多变的天气教学设计一、教材分析 多变的天气是中图版七年级地理课本第三章天气与气候的开篇。之所以将其放在天气与气候的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习生活中有用的地理知识和对学生终身发展有用的地理，让学生初步认识到天气、气候复杂多样。培养学生善于观察地理现象和探究地理事物本质的能力。二、教学目标知识与技能： 1.知道天气的含义，并能在生活中正确使用这个术语。2.学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，了解天气预报的相关知识。3.通过活动体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技能。4.在小组游戏及学做播报员的活动中，培
2、养学生团体意识及语言表达能力。过程与方法： 借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。情感态度价值观： 学习对生活有用的地理，培养保护大气环境的意识。三、教学重点、难点：重点：学会识别常用天气符号，能够读懂电视天气预报难点：识别卫星云图。 四、教法分析 1.教学方法以贴近生活实际的天气现象实例为切入点，以科学探究学习活动为主线，使学生感到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习兴趣，形成主动学习的态度。2.教学手段 利用多媒体课件辅助教学，丰富课堂内容，激发学生的学习积极性，
3、同时引导学生进行活动，以达到更好的教学效果。五、学法分析1.学生特点分析初一学生在小学学习了一些地理知识，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。加之本节内容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。2.学习方法观察法小组合作讨论法综合分析法六、教学程序设计：新课导入合作探究生生互动延伸拓展课堂小结七、教学过程与教学设计教师活动学生活动设计意图理论依据【导入新课】相比于京霾的沉重，东北霾的激烈，沪霾的湿热和粤霾的阴冷，我更喜欢西安霾的醇厚，它是如此的真实，又是如此的具体。雾是故乡重，霾是西安醇！不说了，回教室上课
4、了，辣眼睛本节课，我们将一起谈谈与天气有关的话题。【讲授新课】【板书】第三章 天气与气候第一节 多变的天气一、天气及其影响学习目标学生齐声朗读学习目标。1、 怎样描述天气学生发言描述今天的天气。教师总结：要从风雨、阴晴、冷热等方面来描述天气。2.天气的特点时间短，变化快；同一时间，不同地方的天气不同；同一地方，不同时间的天气不同。学生分别列举生活中的例子和感受。教师总结：天气有两大特点：一方面，天气反映短时间里大气的状况，它是多变的。另一方面，同一时间不同地方天气可能相差很大。描述：学生看图描述西安的四季特征。区别：区别天气和气候的区别。3天气对人类活动的影响。课件展示：一组天气与交通、生活、
5、农业、军事等联系的图片资料。学生列举生活中天气对人类的影响。【转承】天气对我们来说太重要了。如何提前知道天气状况，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害呢？4.谚语。课上收集几个天气谚语，了解它们的含义，并与同学们交流，在以后的生活中注意观察、验证所收集的天气谚语在现在的准确性。【转承】光靠谚语能不能准确的预报天气呢？那怎样才能知道每天的天气状况呢？预设学生回答：天气预报。【板书】二天气预报1.提问：如何收听收看天气预报？幻灯片出示四种方式，学生展示如何获取天气情况。2看卫星云图。播放动态卫星云图。提问“卫星云图中不同颜色分别表示什么含义？”总结：蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云雨
6、区。3识记天气符号展示：常用天气符号图给学生一分钟同桌相互指导记忆游戏“天气符号抢答竞赛”引导学生通过分类、形象记忆熟悉天气符号。4小小天气预报员【探究活动】同学们，你想不想亲自当一回天气预报员？我们这里就给你这样一个机会。游戏：前后桌四人组成一个活动小组；一人出示符号卡片，另三人抢答。讨论：小组协作，进行天气预报准备课件显示部分城市天气状况，学生播报天气预报【承转】人们在日常生活中，除了关心每天的天气状况以外，对空气质量也给予了越来越多的关注。【板书】三.改善空气质量，保护大气环境影响空气质量的因素自然因素、人类活动。教师设问：主要影响因素是什么？你知道哪些大气污染的现象？与人类哪些活动有关
7、？如何保护大气环境？学生讨论、回答。学生活动：结合前面讨论到的人类活动产生的大气污染例子，请你为改善西安空气质量，献计献策。【探究活动】将全班同学分成六组，两个部分，分别是宣传部门和措施部门。组内同学结合自身经历和生活经验，进行充分讨论、交流，归纳出最佳的结论，每组选出一名代表发言。教师进行相关点评。【课堂小结】学生：在黑板上进行知识树的绘画和讲解，同时总结本节课所学到的知识以及感悟。教师：其实我们的人生也像天气，有晴空万里，也有凄风冷雨，但是，不经历风雨，怎么见彩虹？我希望同学们今后不要做温室里的花朵，要做暴风雨中的海燕，勇敢地面对一切困难和挑战。让我们高喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！因为阳光
8、总在风雨后。在这好听的歌声中我们就要结束这节课了。（课件播放歌曲阳光总在风雨后结束这节课。）积极思考自由发言。学生整体感知天气问题。同学们一边欣赏图片，一边总结天气与气候的区别。学生观看图片，简要分析资料，并进行回答。学生不能回答出天气预报时，教师给与引导。教师讲解卫星云图中不同颜色分别表示什么含义?分组记忆：如何识记天气符号？学生模拟电视台天气预报节目主持人，播报课件显示出的城市天气状况。学生在讨论的过程中,教师深入到学生中间，及时了解进度，点拨学生的思路。小组代表发言后,教师肯定活动成绩，同时指出不足或建议，培养学生的发散思维。激发学生学习的兴趣。提出探究思路。让学生带着问题去思考、去研究
9、。引导学生从现实生活的经历与体验出发，由近及远、由浅入深去探讨天气现象。 活动由认识卫星云图开始，易激发学生学习兴趣。培养学生分工协作，团体意识及表达力。游戏活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。感受地理知识的实用性，培养学生实践能力。拓宽学生知识面。培养学生搜集、整理、分析地理信息的能力。学生自主小结课堂学习内容，教师仅仅是协助整理、补充和完善，体现学生的主体地位和教师的主导地位【板书设计】3.3多变的天气一、天气及其影响二、天气预报三、保护大气环境知识树学生叙述【布置作业】观察、验证所收集的天气谚语在现在的准确性，并形成报告。作业练习学习生活中有用的地理，学以至用。（拓展教学）八教学反思优点：采用分组竞赛法，符合初中学生的年龄特点，是本节课教学设计的一大亮点。同学们在相互协作、积极主动的参与中，牢固掌握了新学的地理知识，充分发挥了学生的主体作用。整堂课教学设计严谨，教学环节环环相扣，教师的启发提问，源自学生的生活经验，以感性上升到理性，符合学生的认知规律，有利于培养学生创新思维和分析问题、解决问题的能力。 不足之处： 1.仍有 “ 一问一答 ” 模式的痕迹，学生探究问题不够，缺乏广度。 不能兼顾全体学生。 2.教师评价方法、方式还应多样。不能只是简单地说 “ 不错 ” 、 “ 真棒 ” ，还要具体一点。
