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1、第一课时一、揭示课题，读题质疑师：同学们，今天我们一起学习三十课（师边说边板书课题），大家一起读课题。学生读课题。师：看到课题你想强调哪个词？试着读读，最好说出理由。生：我强调“一次”，一次成功的实验，因为以前许多次实验都失败了。师：我们也来读读看。学生（齐读）：一次成功的实验。生：一次成功的实验，我强调成功，因为这次实验终于成功了。师：这两位同学课外一定预习得很认真，不仅能把自己的理解读出来，还讲出了理由。我们强调“成功”也来读一读。学生（齐读）：一次成功的实验。师：读了这个课题，你们想知道什么？生：我想知道这次实验为什么会成功？师：你想知道这次实验成功的原因是吗？真是个爱动脑筋的孩子！板书
2、：原因？生：我想知道这位教育家为什么要做这个实验？师：你想知道实验的目的是什么，你的问题提得很有价值！还有吗？板书：目的？生：我想知道实验的过程是怎样的？师板书：过程？评析：“疑”是学习的需要，是思维的开端，是探索的基础。读题质疑，激活学生思维，营造阅读期待，引领学生走入文本。二、初读感知，评评议议师：着名科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”你们提了这么多精彩的问题真了不起！有了问题怎么办呢？生：读书，在书中寻找答案。师：你真聪明。大家赶快读书吧。学生自由读课文。师：同学们读得真用心。你认为这篇课文的哪几个自然段是写实验过程的？最好能说出理由，让同学们心服口服。学生默
3、读课文思考。生：我觉得是第、自然段写实验的过程，因为这里写教育家开始实验了，一直到实验成功。生：我有不同意见。我觉得应该从第二自然段开始，“教育家从包里拿出一个瓶子”说明实验已经开始了。第一自然段写实验前，第二自然段到第六自然段写实验中，后面的都是写实验后的。师：你们认为谁的理由充足些。学生大部分都说：温怡。师：你们分析得很有道理。现在我请三位同学一起来读读这三部分。谁愿意？好多学生纷纷举手。师：温怡读第一部分，少琦读第二部分，豪士读第三部分。其他的同学当评委认真听。学生读课文。（当第二个同学把“系绳子” 的“系”读成xi 时，有位同学说：你读错了，应该读成ji。那个同学马上纠正过来。）师：这
4、位评委听得真认真！“系”在这里应该读ji。学生继续读完。生：老师，我有问题。“不假思索”是什么意思？师：有问题我们先来读读课文。联系上下文来理解。你把上下两句读一下好吗？学生读：“你为什么要这样做呢？”教育家又问。女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”生：“不假思索”就是不讲假话的意思。生：不对，应该是想也不用想的意思。师：你说得对。志勇，你是哪里人？学生很快回答出来。师：你为什么不假思索地回答出来？生：因为我早就知道了。师：佩燕，你几岁？生很快回答：“九岁？”师：你为什么也不假思索地回答出来？生：因为我早早知道了。师：那小女孩为什么不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”生
5、：因为她早早就知道“有了危险，应该让别人先出去。”师：这句话你能用一个词概括吗？学生思考，想不出来。师：先生：先人后己。生：这里的井字为什么用引号？生抢着回答：因为这里的“井”不是真的井，而是瓶子。生：老师，我要评少琦的读。教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一二”这里的“一”、“二”要读得快点，他读得太慢了。师：这里应该怎样读呢？我们还是来轻声读读这句话吧。轻声读有利于思考。生：我也认为要读得快，因为有危险。生：我认为要读得慢。要是读快了，下面小女孩的话就来不及说了。师：你能联系上下文来读真棒。生：我也认为要读慢。因为“一”、“二”后面都有省略号。师：一般情况下“
6、一”、“二”之间用什么符号？生：顿号。师：用顿号，我们就要很快地读：一、二。用逗号呢，就要稍长一点。这里用省略号该怎样读呢？学生拖长声音读。师：省略号在这里表示什么？生：表示说话要拖长。师：这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读一读。生：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一二”这时下课铃响了，一位学生嘀咕：“还有两个问题没解决呢。”师：同学们，还有两个问题，我们下节课继续解决好吗？先休息一下。生：好。评析：初步阅读是对文本的整体感知。评评议议建立在初步感知的基础上，让学生及时捕捉第一印象，做到有感而发，从而把学生的思维与语言、朗读有机地结
7、合在一起，极大地调动了学生自主学习的积极性。第二课时一、精读课文，解疑释疑师：上节课我们已经了解了实验的过程是怎样的。（边说边檫掉过程后面的问号。）这节课我们来有感情地朗读课文的第二部分，再次感受一下这次实验的整个过程，看看这次实验成功的原因到底有哪里？学生有感情地齐读第二部分。生：我有问题。教育家为什么要向井里灌水。生：因为他要做实验。师：这里的“水”表示什么？生：表示洪水来了。生：表示有海啸。生：表示敌人冲来了。生：表示火烧起来了。生：表示炸药要爆炸了。师：谁能用一个词来概括？表示什么来了。生：危险。师：对呀，教育家向瓶里灌水表示危险来了。生：我也有问题。“三”字为什么用引号？生：“三”是
8、教育家说得话，所以要用引号。生：“刚出口”是什么意思？许多学生都笑了说：就是话从嘴里刚说出来。看学生没有提问，我就顺势引领：现在该轮到我来提问了吧？（学生都笑了。）请听题：小女孩为什么等到教育家喊“二”时才对同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”教育家在喊“一”的时候，小女孩在干什么？生：在“一”的时候说，她怕同伴忘记了。生：不对，那时她正在思考，怎样才能脱险？师：在这么危险的时候，她还在思考，你感受到了什么？生：小女孩善于思考。生：小女孩在危险面前不慌不忙。师：对呀，从这里我们看出下女孩沉着冷静，急中生智。当教育家说“二”时，小女孩说了一句话。我们一起来读读这句话。学生比较响读：一个小女孩
9、低声对两个同伴说“快！你第一，你第二，我最后。”师：你们都想让教育家听到吗？（学生笑了。）谁来试试？学生轻声地读，读得较慢。生：他读得太慢了，要读得快点。师：那你来试试。这位学生读得又轻又快。生：不能太快，因为“你第一”、“你第二”后面都是逗号，再说要让同伴听清楚。师：你来试试吧。学生读得恰当好处，大家都鼓掌了。师：我们也一起来好好读读吧。学生齐读。师：读着小女孩的话，你心里感受到了什么？生：小女孩把危险留给自己。生：小女孩热心帮助别人。生：小女孩先人后己。生：小女孩合理安排。师：是呀，从小女孩的话里，我们感受到了在危险来临时，小女孩不仅有先人后己的高贵品行，而且有处事果断的能力。当教育家“三
10、”字刚出口时，孩子们就顺利地把小铅锤一个一个地提了出来。你们知道“顺利”是什么意思吗？生：表示没有遇到困难。生：也表示实验成功了。师：从“一个一个”中，你有感受到了什么？生：瓶口小，不能一起出去。生；小女孩对他们说了要这样做。师：也就是说他们听从安排。生：他们很配合小女孩。生：他们合作得非常好。师：我们一起来感受一下他们是怎样脱离危险的。学生齐读：“三”字刚一出口，三个小女孩顺利地把小铅球一个一个地提了出来。师：如果教育家喊完了“三”，他们还没拉出铅球，将意味着什么？生：意味着实验不成功。生：意味着他们有生命的危险。师：可是危险已经来了。生：意味着死亡。师：多么可怕啊！要是喊完“三”还没出来，
11、意味着三个小生命的死亡。现在我们再来读读第三自然段感受一下这次实验的全过程。想想这次实验成功的原因是什么？学生读第二部分。生：小女孩有先人后己的品行。（檫掉问号在原因后面板书：先人后己）生：小女孩沉着冷静。（板书：沉着冷静）生：小女孩善于思考。（板书：善于思考）生：同学们配合得好。师：对呀，如果没有他们的密切配合，他们是无法安全逃生的。（板书：密切配合、顺利逃生）还有吗？生：小女孩关心别人。生：小女孩合理安排。（板书：合理安排）师：在危险的时候关心别人，先人后己。生：他们很好地合作。师：很好合作也就是密切配合的意思。大家请看黑板，大家一起说说，这次实验的成功，原因是什么？是小女孩生：沉着冷静、
12、善于思考。师：是小女孩生：先人后己、合理安排。师：是大家生：密切配合、顺利逃生。生：老师，实验后，教育家为什么要抱着小女孩好久才放下？（急着又说）我自己的问题自己解决。也就是教育家被小女孩先人后己的品行深深地感动了。师：你这叫什么？这叫自问自答，设问句，以后我们会学到。我们一起来看看实验后这部分，轻声读读，这部分你能读懂吗？学生读课文。生：“如实”是什么意思？生：就是诚实的意思。生：是一五一十的意思。生：就是把小女孩刚才做的事照实说了。师：对呀，就是照实说，刚才怎么做就怎么说。生：教育家为什么要做实验呢？师：你们猜猜吧。生：看看小朋友在危险的时候有没有先人后己的品行。生：看看小朋友有没有合作的
13、精神。生：看看小朋友在危险面前，是不是沉着冷静。师：（檫掉“目的”后面的问号。）看来你们也有合作的精神，三个问题都被你们解决了。现在我们一起再一次读读全文，感受这唯一的一次成功的实验。学生读课文。评析：学生在自己创设的问题情境中主动积极地思维，但由于年龄小，认识、理解能力局限，很难明白实验成功的多个原因，在此，我以教育家说的“一”、“二”、“三”为切入点，加以引领、提升，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，。四、释放积淀，运用实践师：学了这篇课文你们一定想到了很多很多，请赶快拿出你手中的笔，把你所想的写下来。学生练笔。师：谁先来？生：有一次，我和几个同学玩游戏，我们玩得正高兴，谢天佑来了，他也要玩。我叫他等我们玩完这局就让他参加，可是他不合作来捣乱，结果大家散了，都玩不成了。生：有一次，我在电视里看到一位消防队员救出了屋里的小孩，自己却被大火烧死了。师：你所讲的多么感人啊！消防队员把生给了小孩，把死留给了自己。生：雷锋叔叔把自己省下的钱给了战友的父母。星期天，自己不休息，还去帮人家做好事。这是有许多孩子都纷纷举手。师：同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们也会不假思索地做出这样的事。由于时间有限，下课后，同学之间可以互相说说，回家也可对爸爸、妈妈说。同学们再见！生：老师再见！
