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1、 利用信息技术 提高小学数学教学的有效性轴对称图形教学案例【背景理念】随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术与学科教学的整合已成为必然的趋势。新课程标准中有这样一个重要理念：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机对数学学习的影响，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这不仅是数学课程改革需要坚持的一个理念，也为现代信息技术环境下数学教学的改革指明了方向。信息技术与小学数学教学整合，应
2、结合小学数学本身的教学目标、内容、方法及信息技术自身的特点，要有效利用信息技术来做“数学实验”，而不仅仅当作演示功能。要把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具。那么现行小学课堂教学实践中，我们应该怎样有机选择和利用信息技术与小学数学课堂教学进行整合？笔者认为现代教育思想指导下的小学数学课堂教学，应以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以信息技术为支撑，努力做到“化信息为知识、化知识为智慧、化智慧为素质。”下面以轴对称图形的教学为例谈信息技术在小学数学课堂教学中的有效利用。【案例描述】一、初步认识对称现象1、观看课件，提出问题。老师这儿有
3、一个故事，你们想想不想听？（播放课件）师提问：“小蝴蝶为什么说在图形王国里他们四个是一家人”？那么这节课我们就来研究这个问题。2、合作学习，认识对称现象独立观察，探寻对称物体的共同特征。出示课件:请同学们认真观察这几幅图，你发现它们有什么共同的特点？把你的发现和同桌说一说。小组间交流，感知对称物体的共同特征。班内交流，认识对称现象。师：如果把一个图形的左边和右边对折以后，完全重合了，我们就把这样的图形叫做对称图形。板书“对称”。二、剪一剪师：你能用一张纸剪出一个你喜欢的对称图形吗？下面就请同学拿出剪刀和纸，用灵巧的双手来创造美丽的对称图形。（1）学生动手剪，教师选择对称和不对称的图形贴在黑板上
4、。（2）交流：让学生说说自己是怎么剪的？（课件展示学生的作品）（3）师小结：其实要剪一个对称图形，只需要将这张纸对折，再随便剪几下就能剪一个对称图形。三、认识对称轴师：同学们用自己的双手创作出了这么多的对称图形，老师真为你们高兴，虽然大家剪的图案不一样，但是，小朋友们仔细观察一下，每一个对称图形的中间都有一条什么呢？对了，我们把这条直线叫做“对称轴”，在图上画出来，并板书对称轴。你能画出你剪得图形的对称轴吗？四、生活中的对称图形1、师: 通过刚才的学习，我们已经认识了对称，知道了对称轴，其实生活中还有很多东西也是对称的。下面请同学们和老师一起去欣赏生活中对称图形。课件出示2、说说生活中的对称图
5、形同学们，对称图形美吗？你还见过哪些东西也是对称的？五、练习1、做一做画对称轴。2、请学生上黑板上指出学生贴的图形的对称轴。六、折一折师：同学们，对称图形美吗？下面请同学一起看看老师带来的这几个老朋友（课件出示：长方形、正方形，三角形、圆），它们是不是对称图形？请小朋友们动手折一折、画一画。七、做对称动作学生用自己的双手做一个对称的动作。八、课堂总结 今天我们一起学习了对称的美，对称美是数学美在生活中的具体体现，希望大家能运用今天学的知识他我们的生活装扮的更美丽更精彩。【实践反思】利用信息技术辅助教学是一种现代化的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。这样不仅能使传
6、统的课堂教学得以优化，并且有助于提高学生思维能力、数学能力和信息素养。实践证明有效利用信息技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，其因为（CAI）以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。能使枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，抽象的数学问题具体化，复杂的数学问题简单化。一、应用信息技术，改变师生地位，优化数学课堂教学结构。教学结构，是教学系统四个要素（教师、学生、教材、媒体）相互联系、相互作用的具体体现。传统的教学结构一般是靠粉笔黑板，以教师讲授为主，教师居于核心地位，有充分的主动权，自始自终监控整个教学过程，教学内容、教学策
7、略方法，甚至具体做哪道题都是教师事先设计布置，作为学习过程主体的学生则是被动地参与教学过程，居于从属地位，只是一个被动接受知识的存储器。像这样的教学，学生毫无乐趣与生机，毫无活力与创新。而应用信息技术进行教学，可以使复杂问题简单化、抽象问题具体化、静态问题动态化，巧妙地突破教学重难点，激活学生的思维。更为可贵的是，在学习过程中，学生可以利用信息技术自己探索问题，寻求解决问题的途径，充分调动学生学习的积极性、主动性。信息技术在课堂教学中的应用，使教学系统四要素有机结合，充分调动学生的智力与非智力因素，真正凸现学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，而教师不再成为课堂教学的主宰，变为课堂教学的组织者
8、、指导者、学生自主建构意义的帮助者和促进者，从而从根本上改变了传统的以教师为中心的教学结构，形成一种全新的、新型的结构主导主体相结合的教学结构。这种新型的教学结构有利于实现素质教育的目标培养创新型人才。二、利用现代信息技术丰富的信息承载功能，满足学生多样化的学习需求。建构主义认为，学生学习之前就已经有了生活的经验，他不是空着脑袋走进课堂的。所以在数学学习之始，教师应最大限度地唤起学生已有的生活经验和数学潜力。同时新课标指出:学生学习数学的内容应是现实的、有意义的和富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习要求。在教学轴对称图形时，课本上只提供了四个轴对称图形的例子：
9、树叶、脸谱、蝴蝶和蜻蜓。显然课本上提供的感性材料是远远不能满足学生的学习要求的。而利用现代信息技术，从网上搜寻资料，则很容易解决了上述问题。通过这些载体，在极大程度上增大课堂信息容量，提高教师控制教学信息的灵活性。多媒体以网络技术，给学生的多种感官刺激和直观教学提供了可能性，可有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。三、利用现代信息技术，创设情境，激发学习兴趣。“课伊始，趣亦生”，兴趣是最好的老师，有了良好的学习兴趣，就会有良好的学习动机，保证学生能以最佳的精神状态，积极参与到四十分钟的学习过程中来。多媒体信息技术具有图、文、声、像并茂的特点，用多媒体创设情境，可最大限度地激
10、发学生的学习兴趣。因此，在导课时我巧妙的利用好多媒体，以生动有趣的动画故事导入新课，优美音乐、动听介绍、精美画面烘托的氛围把学生带入了声、光、色三位一体的美的境界，他们陶醉了，神情专注，完全被融入到了情境中。学生边欣赏、边思考，感觉不是在学数学，而是在享受数学中的美，思维很容易就激活了，由原来的“要我学”变成了“我要学”。四、利用现代信息技术，营造民主、和谐的课堂氛围，让学生富有个性地学习。教学活动不单是认知活动，更是一种情感活动。传统的课堂教学，学习后进的学生不敢举手发言，即使举手，教师也只能让个别学生发言。学生练习时，教师的巡视范围也是有限的，只能对少数学生进行指导和评价。学生的作业不能做
11、到资源共享，只有自己或小组内的同学可以看到，造成了时间和资源上的浪费。这样一种教学模式，不利于教师与学生、学生与学生之间的交流。而合理利用多媒体，可有效解决这一问题。学生在画轴对称图形、设计轴对称图形时，教师可以从教师机上及时看到每位同学的作品，对有困难的学生进行指导，并对作业出色的同学进行表扬。最后将学生设计的各种轴对称图案在大屏幕上进行展示，让学生们互相评价，取长补短。学习有困难的同学刚开始只会把两个图形进行组合，看了别人的作品后，也能把多个作品进行组合，拼出富有个性的轴对称图形。同学们共享成功的乐趣，分担学习的困惑。既让学困生增强了信心，又让学习好的同学体会到成功的乐趣。学生在民主、和谐的课堂氛围中，自觉地向学习目标迈进，激发了学生内在的学习动力，为学生的可持续性健康发展提供了条件。总之，现代信息技术集音、像、动画于一体，具有其他教学手段不能比拟的优势。小学数学教学与现代信息技术的有机结合，有效地改变了传统的教学方式和学习方式，促进了师生之间的情感交流和学生的互相学习，增强了课堂的信息量，达到了教学过程最优化。
