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1、 如何矫正小学生作业马虎应付了事的不良习惯 自2010年9月，我校的数学关于如何矫正小学生不良计算习惯的研究小课题申请立项以来，重点在组建课题实验队伍，确定实验方案的同时，多形式、多渠道的开展了一些实验活动，有效的推进了实验活动稳步扎实地向前推进。现将实验工作开展情况总结如下：一、麻雀虽小，五脏俱全。我校参加此课题的实验教师是三、五年级的部分数学教师共3人，实验班3个，3名实验老师都先后参加了教育办组织的泉州市“十一五”数学课题研究和晋江市校本教研课题研究，都具备了一些从事课题研究方面的经验，在小课题研究过程中能很好的互相带动、互相帮助，共同开展好小课题的实验工作。具体分工：吴奕琪：主攻“如何
2、矫正小学生作业马虎应付了事的不良习惯”的研究。施春玲：主攻“如何矫正小学生不良读（审）题的习惯”和“如何取得家长的密切配合，取得矫正学生不良学习习惯的最佳效果”的研究。庄玉露：主攻“如何培养学生打草稿（估算）的习惯”和“如何培养学生检查作业（验算）的习惯”的研究。二、未雨绸缪，计划先行。我校的数学小课题申报后，及时地学习领会课题精神，调查实验班级学生计算习惯和影响学生计算习惯的家庭因素，上网查阅有关资料。针对问题确定课题，制定课题方案，成立课题小组。并组织实验教师在认真学习方案及计划的基础上制定实验教师个人研究计划，课题组对每位教师的计划进行把关检查，使计划做得更细、更具体、更具操作性。三、胸
3、有成竹，实施计划。针对课题研究方案中拟定的研究内容，实验老师既分工又合作全面实施矫正研究工作，实验老师所带实验班有所侧重地开展矫正研究实验。（一）落实问题记录制度。每位成员准备一本案头笔记，把教学过程中发现的问题及时记录下来，把反思教学设计、教学行为、教学过程和教学效果过程中的收获和困惑及时记录下来，然后加以提炼形成问题记录单，每位成员每2周至少提出一个相关问题。（二）落实交流制度。1、遇到困惑时，我们利用课间与学校的老师即时交流，取得多数人的多数意见或建议，获得最佳的解决途径。2、课题组成员每个月第四周举行一次碰头会，就遇到的困惑、获得的建议作个全面的交流。（三）落实学习制度。1、每位成员坚
4、持自学，看书读报，学习理论书籍，并有重点摘记，一学期至少有810篇。2、每两周进行一次集中学习，做到定时间、定内容、定中心发言人。3、外出学习归来后，培训老师就课题的相关方面对实验老师进行二级培训或传达，并就自己的收获或启示提出与课题有关的建议。四、曙光初现，喜见成效。1、注重基本口算的训练，充分利用每堂数学课的前3-5分钟，进行20以内加减法和表内乘除法的口算，学生的口算能力有了较大的提高。2、重视所学新知的训练。每生设一测试本，每周进行2-3次计算测试，题目少而精，最多12道计算题，内容紧密结合新授知识。同时要求学生书写工整、格式规范。3、加强估算能力的训练。首先，教师给学生一个规范正确的
5、示范，平时的教学过程中，教师把估算的意识和行为贯穿于教学过程中，让学生受到潜移默化的影响。如：根据已知条件粗略估计正确结果的取值范围。4、培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。首先，教师给学生一个规范正确的示范，平时的教学过程中，教师把验算的意识和行为贯穿于教学过程中，让学生受到潜移默化的影响。其次，教给学生验算的方法（有“估算验算法”、“ 根据计算规律灵活验算法”、“ 最高位和最低位快速验算法”、“ 逆运算检验法”、“ 转换思维验算法”等）；第三，给予学生主动抓错纠错的舞台。如让高分段的学生给低分段的学生检查作业，找到“病根”，并“开方”“治病”，从而逐步培养学生认真检查、细致分析的良好
6、习惯。5、重视散漫不经心的矫正。很多孩子作业时，易受到环境的干扰。做作业时一副散漫不以心的样子。为此，我们利用课间十分钟进行“记忆考验”的游戏。几个人围成一圈，从第一个人开始说今天我吃了一个（为随意食物名！） 接着第二个接着说，吃了一个，二个（不同的食物名！）像这样一直传下去，每传一个人就必须重覆前面的食物名，另加一个新的食物名。一直到有人中途讲错出局！这种游戏颇受学生欢迎，在一定程度上集中了学生的注意力。6、加强家校的联系。把实验学生的家长请到学校，把实验的计划详细告知，取得家长的真心理解，从而让家长在家庭里做好督促职责，尽量避免出现“5+2=0”的可悲现象。五、不足及今后的设想。1、一头挑
7、着教育教学，一头挑着活动检查，做课题的时间只能是海绵里挤水。课题的研究还不够深入，希望下学期能有充足的时间。2、我们的培训学习形式单一，今后要加强实验教师的自身学习，组织教师多种形式的业务理论学习，提高自身研究功底。 小学生自制力不强行为习惯的预防与矫治课题研究方案一、问题的提出自制力就是自我克制的能力。现在的小学生自制力比较差，专横、任性、固执、自尊心太强，自我意识太浓，过分自信、自理能力差、不能吃苦，不接受老师的管教，学习不努力，稍遭批评，便会怒目相向。面对考试产生不同程度的恐惧感，紧张、烦躁，有时还会产生失落感等。人的克制能力的优劣能够决定人的心理品位、健康状况、智能的发挥程度。自制力虽
8、然带有先天性，但后天的影响、教育、自身修养更为重要。自制力的培养跟其他能力的培养一样，应该是越早越好。这样小学生自制力不强行为习惯的预防与矫治就显得尤为重要。二、理论依据1.义务教育关于小学生自制力的论述中指出，一个自制力差的小学生，也许刚开始对自己要做的事情有计划，可是等干起事情来，就没有了控制。这样长时间的积累，会让小学生养成干事虎头蛇尾或干脆干不成任何事情。相反如果小学生自制力强，那么他便会将精力较集中的用于一点，这样的做事效率很高，自然能在完成一件事上取得成功；一件一件小事的成功，就会累积起大的成功。2.现代教育研究刊物强调当前小学生自制力滞后的原因主要与家庭和学校教育的方式方法有着密
9、切联系，指出要加强小学生自制力的培养，主要在于社会、家庭、学校三者形成合力，变无意识教育为有意识教育，变说教为言传身教，把自制力培养与其它个性品质的培养结合起来。3. 多元化智力学说的学生观：每个人的智力是多元的，是“不容易被测量的”；个体间的智力差异是多元智力之间不同的组合而导致的，每一个都有其潜在的潜能。小学生自制力就是要让小学生在综合素质的培养中健全人格素质，学会控制，走向成功。 三、理论假设和研究目标 1.力求通过该课题的研究，使老师们、家长们明确在教学中如何根据小学生的性格、情趣爱好适当调整教育手段，促进小学生养成良好的自我控制能力。 2.积累“小学生自制力加强”的成功案例，提炼升华
10、成功经验并上升为理论，探索出加强小学生自制力的有效策略及方法体系，建立提高小学生自制力的方式方法。3.我们尝试通过以下几方面加强小学生自制力：（1）疏导 疏导的目的在于避免和消除学生因情感失控而造成冲动、滋事的诱因。 疏导的方法是要因势利导，多压担子、多点出子。激励他们把优点发挥出来用于正道，争取早日成材。 此外，学校美化、净化、绿化也是疏导的重要方面，要引起重视。 （2）诱导 诱导的目的在于使学生明确自制力的作用，并能摒弃不良的情绪，积极地自觉地培养自制力。可以通过教师的表率作用、名言、有教育意义的故事、树立榜样等方法诱导学生,培养学生良好的自制力。 (3)练习 练习的目的是引导学生学会宽厚
11、待人，时刻保持平衡的心理。练习自制力的方法可分为直接和间接两大类。 （4）强化 强化的目的是要学生保持已经发展起来的情操，并形成习惯。 要使学生的自制力得到强化，就要设法使学生学会自己疏导自己，自己教育自己，教育学生自己了解自己的情绪周期。有时可用一些犯罪分子的犯罪事例作为反面教育教育学生。 强化手段可通过检查、评比、号召学生互相监督。对优秀者要加以表扬奖励，对不好者要耐心引导教育，直至转变为止。 （5）实践锻炼法。可以尝试置身具体情境、在想象中置身具体环境等方法消除学生紧张的心理状态。还可以提示学生通过常写日记，进行自我监督。 四、研究内容1.当前小学生自制力不强的表现。儿童多动症，儿童多动
12、症多见于小学低年级学生，男生多于女生。其典型的表现活动过多，注意力不够集中，情绪不稳定，做事龙头蛇尾或半途而废，学习总是跟不上进度。不良情绪，不良情绪指儿童患有自卑、抑郁、焦虑、紧张等心理疾病，表现为对诸多活动都感到淡漠无味，没有什么兴趣。他们情绪低落，萎靡不振，消极少欢；或自暴自弃，丧失信心，缺乏青少年应有的蓬勃朝气与活力。品行障碍，品行障碍是指儿童患有撤谎、偷窃、攻击他人等心理疾病。这类儿童自尊心强，荣誉感过重，总爱争强好胜，不甘示弱，容易采取过激行为又不能自控。如年龄大的、身体壮的向年龄小的、身体弱的或孤立无援的儿童索要钱物，强迫他们为自己做事，有时甚至就是为了取乐而没有任何理由欺负弱者
13、。2.小学生自制力不强的原因。小学生自制力不强的表现各种各样，具体是什么原因形成的，要根据实际情况，有针对性地从社会、家庭、学校等方面进行分析。五、研究方法 以“调查研究实践总结”为研究模式，力图在调查中研究，在研究中实践，在实践中总结。 1.文献资料法：广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员学习培养小学生自制力的的先进理念，以前沿的理论指导实践。 2.案例研究法：开展以学生自制力转化研究，学生自制力加强的两方面为主的案例研究。 3.行动研究法：会同学校课题研究组成员定期调查小学生自制力转化的表现。 4.经验总结法。总结经验教训，建构有利于促进小学生自制力加强的课堂教学模式。六、课题研究实
14、施步骤（一）准备阶段（2008年3月-9月） 1.成立课题研究小组，撰写课题研究方案。主要工作包括相关资料的搜集和整理，课题研究方案的设计，课题组的成立，有关人员的培训等。具体工作：（1）组织学习小学生良好行为习惯培养的研究与实践课题研究方案。（2）检索相关文献资料，学习相关理论。（3）成立课题组，召开课题组成员会议，明确研究任务。组 长：杨 宏副组长：徐世庆 邹 伟成 员：买进才 戴克和 骨干教师 全体其他教师2.组织参与课题研究人员学习课题相关资料。3.小学生自制力现状调查与分析。 （二）课题实施阶段（2008年10月-2010年7月）主要工作是全面开展课题研究，选择合适的实验对象，进行具
15、体实验，进行个案追踪与访谈、理论研讨等。具体工作：（1）设计调查问卷，对学生自制力现状进行问卷调查与分析。（2）落实课题研究方案，及时召开课题研究会议，开展课题研究活动。（3）不断总结反思研究过程，形成初步的课题研究成果，完成课题研究阶段任务。（4）定期召开课题组成员会议，及时发现问题，调整研究思路。（5）整理研究成果，进行成果展示，进行验证性研究。 （三）课题验收总结阶段（2010年8月2010年12月）主要工作是总结和评定、整理研究成果等。具体工作：（1）组织结题培训，明确结题工作要求。（2）收集整理研究资料，撰写课题研究报告，汇编研究成果。（3）申报结题。七、成果呈现形式 1.课题研究论文、课堂教学成果、课题研究总结。 2.选择成功经验做法整理成案例集、论文集。 “学生不良性格、情绪、习惯矫正方法研究”课题研 究 方 案一、问题的提出 社会转型期冲击社会生活的方方面面，引发多种利益的矛盾和冲突，这种矛盾和冲突波及每个家庭，从而给正在成长的青少年打上了时代烙印，使他们心理失衡，面对物质世界
